书香童年 悦读成长

方丽萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》对低年级的阅读量提出的要求是学生课外阅读总量不少于5万字，还要求要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。低年级学生年龄小，对整本书难以把握，文章结合具体课外阅读教学谈谈如何指导低年级学生课外阅读整本书。

关键词：低年级；课外阅读；阅读指导

一、以兴趣引读，让学生有读的原动力

兴趣是最好的老师，是最好的引路人。人一旦对某样事物产生兴趣，就会主动去做，低年级学生更是这样。要想让学生读一整本书，先得让学生对这本书有兴趣。低年级学生识字不多，年龄小，心智还不成熟，喜欢看丰富多彩的图画，喜欢童话般的故事，喜欢短小的文体，针对这些特点，我向学生推荐一些绘本读物、童话故事类读物，比如《大卫上学去》《爷爷一定有办法》，拼音版的《安徒生童话》《中国童话故事》等。这些书，不用老师激趣读书，学生都积极去看，而且很快看完了。

孩童时期读书读得越多越好，越杂越好，阅读偏好不利于扩大学生的知识面。对于学生不感兴趣的而又适合阅读的书，我便想方设法激发学生阅读兴趣。设置悬念法：如在向学生推荐阅读《老师是位船长》这本书时，抓住书名中“老师”这个词推荐。首先告诉学生这本书写的是老师的生活和工作，同学们平时只看到老师在学校工作的样子，想不想知道老师平时生活是怎样的，这样的话，你们就能更全面地了解老师了，我们相处起来也会更融洽。如果想知道，就赶快来读读这本《老师是位船长》吧！猜想比照法：如推荐《我想养一只鸭子》时，先出示书名，同学们根据书名猜一猜这本书写的是什么。几天后，出示书的封面，学生根据书的封面猜想这本书写的是什么。经过两轮的猜想，学生对这本书的内容有了期待，便很乐意去读了。内容引导法：如在推荐阅读《昆虫记》时，出示螳螂图片，认识螳螂，朗读书中对螳螂捕食的描述，探索昆虫的奥秘，让学生体会到昆虫世界的神奇。于是我说，想要知道更多有关昆虫的知识，就来读读拼音版的《昆虫记》吧。

二、以交流促读，让学生有读的持久力

学生对一本书的阅读兴趣被成功激发，也不能保证学生就能读完整本书，也许读一段时间后就会搁置不前，因为低年级学生的持久力是比较差的，这就需要老师进行阶段性的鼓劲，促使学生读完整本书。阶段性鼓劲的方法可以多种多样，可以分散进行，也可以集中进行。分散进行可以随时随地了解学生的阅读进度，营造时刻关注的氛围，以提醒学生及时阅读。集中进行主要以读书交流会的形式进行。低年级学生阅读水平有限，交流的方式也应较浅显，目的是让学生能交流、乐交流，有持续阅读力。

1.朗读交流会

学生阅读一段时间后，可以把书中自己喜欢的部分或印象最深刻的部分给同学们读一读，可以生生合作，师生合作分页、分章节读，还可以表演读，形式自由活泼。读后，师生共同评价，以鼓励为主。

2.阅读方法交流会

叶圣陶说：“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。我们教师不仅让学生读书，还要教他们一些阅读的方法。听读法是低年级学生课外阅读的好方法，可以聽电子媒体读，可以听家长读、老师读。图文结合法，指导学生阅读时注意图文结合，对书本内容理解得更全面。朗读时，要做到眼到、心到、口到，读书的时候，眼睛看着书本，默读时，要眼到、心到，不出声读，不可指读。关注课外阅读欠缺的学生，找出原因，并让他注意别的学生是如何阅读的，指导其掌握恰当的阅读方法。

3.中期阅读收获交流会

低年级表现欲较强，在阅读中期，可以让学生谈谈阅读的收获。学生可以说说阅读感悟，也可以讲讲书中精彩的故事，读读摘抄的好词佳句等等，体会阅读带来的快乐。师生共同评价，适时鼓励，并提出后续的阅读导读、阅读期待，激发学生继续阅读。比如在读《三毛流浪记》时，导读：三毛救了富人家的小孩后，富人会如何对待他，从此三毛是不是过上了好日子呢？请同学们课外继续阅读。

三、亲子共读，让学生有读的辅助力

低年级学生课外阅读习惯还未养成，需要靠老师和家长的引导培养。学生大多时间在家里，课外阅读大多也在家里，相较而言，家长言传身教对于低年级学生课外阅读习惯的养成更为重要。当今父母大多文化素质较高，能胜任低年级亲子共读的角色，但亲子共读的意识、让学生多读书的意识有待加强，可以通过家长会、班级QQ群、微信群、家访大力宣传亲子共读的知识。

家长乐于亲子共读，陪伴孩子，和孩子交流的时间也多了。家长积极主动为孩子买适合的书，订阅报纸杂志，把孩子看的书也看一看，和孩子讨论，也极大地激发了学生课外阅读的兴趣。对于一些课外阅读有障碍的学生，家长及时发现，及时与老师沟通，帮助孩子解决课外阅读问题。有些家长还用文字和图片记录了自己亲子共读的点点滴滴。学生在家长的带领和督促下，能坚持每晚读书，使读整本书有了保障，更能体会到读书的快乐和家庭的欢乐。正所谓“遗子黄金万两，不如教子读书”。

阅读是学习的重要手段，已逐步被社会所认知，而读整本书对培养学生阅读能力和阅读习惯起到很大作用。作为语文老师，我们有责任引导学生学会读整本书，走进书本，学到知识，感受读书的乐趣，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998-10.

编辑 郭小琴