元认知理论在小学音乐教学实践中的使用

王春明

摘 要：元认知也可以称作监控认知、反省认知、超认知等，简而言之，是自省自查、自我完善的思维理论，这样的理论，在各个领域都是十分重要的，特别是在教学领域，自审思维有利于帮助学生养成客观思考的习惯，意识到自身的不足，并且不断完善。但目前许多教师对于元认知理论的认知普遍存在误区，这不利于元认知理论的作用体现，特别是在小学阶段的音乐教学当中，教师必须要首先明确元认知的内涵，再将这样的理念融入教学过程中，才能真正体现出其优势。

关键词：元认知理论；小学音乐教学；实践应用

小学的音乐教学，目标是激发学生对音乐的兴趣，为学生奠定音乐素养基础。在这样的学习过程当中，学生反观内心的能力十分重要。艺术科目的学习需要依靠个人的感知与认知，明确自己的艺术理解，发现自身的优秀之处与不足之处，才能明确未来的学习方向，这样的认知过程便是元认知过程。因此教师应当更积极地将元认知理论应用到音乐教学过程中，注重学生的内心成长，以保证学生素养的提升。

一、元认知理论概述

所谓元认知，主要是指人类对自身的认知过程，等同于我们经常提到的自省，这对于学习者来说是十分重要的精神。在实际的学习过程当中，学习者可以借助自身的元认知来反观自己的内心，思考自身的能力所在，发现自身的不足之处，并以此为依据去调整自身的学习方式，不断完善自身。就专业的理念来说，元认知的构成包含了元认知体验、元认知知识以及元认知监控三个部分。元认知知识，就是与认知相关的知识，元认知体验，就是一个人自我认知的过程，而元认知监控，则是依靠先前得出的认知结果，得出完善方式，不断完善自身的过程。这三者共同构成元认知体系，对于一个人的自我成长有着很大的正面影响。在小学的音乐教学过程的当中亦是如此，为了能够让学生更好地认知自身，了解自身，发现自身的优势与不足，元认知理论十分必要。但是任何理论都需要应用得当，才能够起到正面作用，反之则必然会阻碍教学，就我国小学音乐教师的实际教学思维来看，多数教师对于元认知理论显然是存在误解的，他们普遍认为元认知只是要学生发现自身的错误，认为要落实元认知理论，就必须要对学生严格，不可让学生产生骄傲的心理，但实质上元认知理论强调的主旨并不只是发现自身的不足，同时也要发现自身的优势，简而言之是不高估也不低估，让学生客观地看待自身，并明确自身的需求，认识到这一点，才能真正让元认知的作用发挥出来。

二、元认知在小学音乐教学中的实际应用

（一）元认知知识的应用

以上有所谈及，所谓元认知知识，是帮助学生发现自我、认知自我的相关知识内容，内容的形式是不拘一格的，包括心理学的相关知识、教学引导的知识等。这些都是能够帮助学生明确自身的知识内容。在音乐课堂上，教师要引导学生对自身有大体的认知，元认知知识的应用十分重要。例如，为了帮助学生明确未来的音乐学习方向是乐器还是声乐，教师可以利用相关的知识，设计出简单的测验课题帮助学生去了解，例如，“你平时比较喜欢玩静态的音乐游戏（接歌比赛等），还是喜欢玩动作性的游戏（比如捉人等）？”“在无意识的情况下，更喜欢哼歌还是更喜欢用手指去敲击桌子？”这些都是与学生的自我认知密切相关的题目。为了帮助学生审视自身，发现自身的长处与短板，这样的课题設置十分重要。

（二）元认知体验

元认知体验，是帮助学生通过实践去检验自身的过程，在未开始教学之前，最初的简单测试或是引导虽然能够作为后续自我判断的基础，但是却并不能够真正得出实际的自我判断结果，要得出更可靠的自我判断结果，教师必须要引导学生通过实践去验证结果，才能够最终得出让学生认可的客观学习意见。因此在课堂上，不同的音乐风格、不同的音乐形式，都要尽可能让学生接触到，声乐要有、乐器练习要有、音乐鉴赏更要有，这都是强化学生自我认知的重要因素。这一过程中学生的自我认知包括许多部分，学习的兴趣所在、自身的天生禀赋、基础的建设程度，都需要在这一过程当中逐渐了解到。例如部分学生虽然音准把握很好，音色美妙，节拍把握准确，平时也喜欢唱歌，但却不会识谱，也无法分辨各个音，说明其天生的体质及嗓音条件是适合学习声乐的，兴趣点也是声乐，但是基础是不足的。有些学生虽然能够明确分辨不同的音，也会认谱，但是音准不好，唱歌时也把握不好节奏，那么则说明学生并不具备天生的音乐禀赋，但并不代表这样的学生便不可以学习音乐。用手灵活机敏的学生，如果修正了节奏，可以学习乐器，也可以尝试指挥。如果学生对于声乐的兴趣强烈，那么则应当制定出更严格的强化策略，尝试克服短板，解决音准及节奏的问题，观察是否有一定的收效。可见实践能够检验真知，学生要了解自身，必须首先从课堂上的学习实践细节开始，教师在这一过程中则需要引导学生，给出客观的建议，而不是阻碍学生，告诉学生你可以做什么，不可以做什么。

（三）元认知监控

谈及监控，与自我的监督密切相关，所谓元认知监控，即是在明确自身的方向后，学生自我对自身的完善监管过程。元认知理论下，帮助学生发现自身的长处与不足十分重要，但仅仅发现是绝对不够的，如上文所述，学生在意识到自身的长处与短板、明确了自身的学习方向后，最重要的便是有针对性地去完善自身不足的部分，发扬好的部分。因此，教师在帮助学生完成基本的认知后，便应当给出学生合理的改进意见，气息不足、音准不好、节奏不准，不同的问题有不同的解决策略，在学生自我认知的同时，教师也应给出一定的意见，并且帮助学生养成自我完善的习惯。

元认知是学生自我认知、自我审核的过程，这一过程与学生自身的理念有关，与教师的引导也有密不可分的关系，为此教师必须要正确地认识并合理地运用元认知理论，才能让学生在音乐道路上走得更远。

参考文献：

[1]高铭泽.元认知理论在小学音乐教学实践中的应用探析[D].辽宁师范大学，2016.

[2]郑茂平，张大均.自上而下与自下而上及其互补：对第二届“全国音乐心理学研讨会”关于研究方法趋向的元认知反思[J].中央音乐学院学报，2006（4）：103-109.

编辑 李博宁