小学低年段二胡音乐校本开发及常见问题

颜祥阳

摘 要：民族音乐是我国土生土长的艺术，在我国任何地区都有独特的呈现方式，对于小学低年段学生而言，难点在于如何找到适合校本开发的民族音乐元素。二胡校本课程根植于民族音乐元素，对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到一个良好的学习内容，又能够构建一个良好的民族音乐校本课程开发氛围。

关键词：小学低年段；校本课程；音乐校本课程；二胡校本课程

每所学校就似一个独立的国度，有着自己独特的运转方式和管理模式，从小学整个年段来看，小学教学是在固定的时间段中循环往复，所以学校极力想向外界彰显其与众不同的魅力。新课程改革以来，中小学掀起了一场又一场的创新校本课程研究。经历了多年的摸索和探究，以艺术为载体的校本课程在中小学教育中有着怎么样的运行模式？遭遇着怎么样的考验？本研究主要以我校低中年段学生为研究对象，由于本人从小系统地学习了民族乐器二胡，所以以二胡为目标乐器切入探索。

二胡作为民族乐器可谓是典型的入门难，而小学校本由于受到外在环境以及自身因素的影响而存在着对于功利性与音乐课程本身价值目标的矛盾。在课程内容中顾及学生技能目标，忽略学生本身成长需要。为什么要开设特色二胡校本课程，如何兼顾，是在学校校本中需要思考和解決的问题。

一、学习二胡对于培养学生音乐素质有着推动作用

我国具有悠久的历史，在几千年的历史发展中，劳动者创造了极其丰富、具有中国特色的音乐文化。学校音乐课是学生接触民族音乐最广阔的平台。新课标强调以学生兴趣为出发点的素质教育，学习民族器乐是艺术学习的重要部分，也是素质教育不可缺少的部分。音乐教育的目的是培养学生的音乐素质，培养学生欣赏和创造美的能力。尤其我校以外来务工子弟为主，学生相对而言更加依赖学校的教学，所以学校二胡校本的开发势在必行。

二、学生学情及学习心理分析

低中年段学生学习以老师引导为主，他们情绪起伏不大稳定、学习经验也不够丰富，知识面还需要拓宽。二胡演奏学习主要以好奇心和兴趣为动力、被动接受知识为主。在二胡校本课程的学习中，需要让其成为他们的一种爱好和技能。通过对二胡校本课程的学习能够将自己喜欢的音乐通过二胡表现出来。这就要求老师相应地调整教学计划和内容，不能像培养专业二胡演奏者一样安排大量的练习曲和曲目，从学生兴趣出发，选择与音乐课学习内容接轨，学生熟悉及旋律性较强的乐曲进行教学。既重视了学生基本功练习又能够学以致用，在兴趣中提升演奏能力，激发他们的自主学习能力。

三、二胡音乐校本课程中存在的常见问题及解决办法

二胡演奏入门难，主要难点是：二胡不是固定音高乐器，按音的准确性是演奏者和听者最重视的。“音不准”多半是左手按音位置及换把位置无把握造成的。培养准确的“内心听觉”需要大量的时间和练习，而学校校本课程一周只有一节课，通过对三年级学生的手臂长度调查，总结并找到音准问题的捷径。

确定二胡千金的位置一般多选择把小臂放在琴筒上，把手掌伸直，千金的下沿放在与小指第二节或根部齐为佳，随年龄的增长，同步变化。如图所示：

低中年段中，女生手臂平均长度较男生稍长。学生平均手臂长度约为36～45厘米，为了方便学生统一学习，千金高度设置可以比平均稍少2～5厘米。

为了方便学生准确找到音准位置，利用调查数据做了一个简单的音准胶带，利用医用白胶布和黑色记号笔，通过固定的千金位置确定固定音高位置。并且用打油诗巩固学生音位概念，如：“1 2在一，3 4在二，还有5 i在三楼。”通过简单的音准胶带解决了音准的难题。

二胡演奏难还难在演奏姿势，低中年段的学生思维方式主要是以形象思维为主。根据这个特点，在二胡校本课程中，演奏姿势主要通过简单的游戏来巩固。左手演奏姿势让学生想象小鱼在水中游，既形象又能够使学生简单模仿。

学校校本课程中，开设二胡校本课程展示的形式通常为齐奏和合奏，而低中年段中演奏节奏不稳定，会影响乐曲合奏和齐奏的效果。实践中，通过模仿和引入多声部的节奏练习，能够稳定学生的内心节奏。在课堂教学中，以三四拍节奏为例，将学生分为三组，一组给基本节拍，其他两组学生根据基本拍来“加花”。

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② × ×× × 丨 × ×× × 丨丨

③ 0 × × 丨 0 × × 丨丨

通过简单的节奏游戏培养学生的节奏稳定性。

四、二胡在校本课程教育中如何创新

我国民族音乐文化的内涵是十分丰富的，每一种的音乐体裁都能够分为多种形式的乐种和作品。虽然二胡音乐由于不同的地域、文化等原因有多种多样的乐曲表现方式，低中年段的学生主要感兴趣的是他们经常能够接触的音乐。因而，可供学生学习的民族音乐文化教育选择的内容是相对较少的，这也给低中年段二胡音乐教育提供了多种多样的资源。小学将二胡演奏引入小学音乐校本教育之中，就要充分利用音乐文化的内容，在学生学习演奏课程上进行合理的调配。

从二胡校本课程的设计上来说，则可以将传统的演奏乐曲课程进行合并，将民族音乐文化教育课程、音乐课堂教育课程与学生感兴趣的音乐进行合并，使得学生能够有选择地学习乐器内容，能够通过对感兴趣乐曲的学习促进二胡演奏技巧的学习。在二胡演奏课程和学校展示汇报中，也需要充分利用学校内的教师资源，加大民族音乐文化教育在课程中的比重，让更多的学生有机会了解乐器二胡和民族传统音乐文化。如果在二胡校本课程的设置上确实有一定的难度，那么二胡音乐的教学则不仅要停留在每个星期一次的校本课程中，更应该深入到现有的音乐课程上，对音乐课程的设置进行思考与调整。例如，在常规音乐的课程中，是否能够将课程内容的设置进行调整，由以前的课本音乐占据绝对主导地位，逐渐调整为民族音乐文化内容占有适当比例。

另外，还要将二胡音乐教育逐步拓展，在进行常规音乐教学过程当中，教师也可以有意无意地展示民族音乐文化，展示民族音乐与国外音乐的交流，展示民族音乐与现代流行音乐的交流，从而提高民族音乐文化在音乐课堂中的展现次数，使得学生在音乐课堂中与民族音乐的距离拉近。

五、拓展音乐课教学方式，激发学生对于二胡校本课程的兴趣

低中年段学生对于音乐课程内容的兴趣相对高年段学生较为浓厚，对于民族音乐文化却相对陌生，所以低中年段学生对于二胡演奏音乐抱有一定的好奇心，然而如果授课方式不当，将逐渐磨灭学生的这种兴趣，那么二胡校本在平常教学工作的渗透就更加难以开展，教学效果也就更加难以达到。因而，民族音乐文化课程在低中年段的开展，需要汲取传统音乐课程授课方式，通過常规音乐教学方式的拓展，引入到二胡校本教学中，激发学生对于二胡校本课程的兴趣。

对于学校中开展民族器乐演奏的目的来说，培养学生的合奏、齐奏及表演能力是学习校本课程的一个重点，因而，采用团队合作型学习、模仿学习法对于二胡校本课程的开展来说，既符合学生学习的目的，又能够丰富学生在学校接触音乐文化的形式。团队合作型教学法的优点在于，通过团队活动研究多样性的开展，能够激发学生学习二胡演奏的兴趣，而且能够以优生为团队组长带后进生，小组之间既有竞争也有合作。在二胡校本课程的设置中开展团队合作的对比方式，学生即使在教学过程中也具有被超越和不想被超越的危机感，激发学生自主学习的动力。

在二胡校本教学内容中可以选取一定的学生喜欢的音乐形式和民族音乐相结合的内容，让学生通过分组或者独立完成的方式进行研究学习，最终通过小组的团队展示方式，展示小组的练习成果，在课堂上进行展示。教师还可以提供一定的探讨性的任务给学生，比如让学生自己选择下节课堂中的学习乐曲等，对于课堂展示优秀的小组给予一定的奖励，那么校本音乐课堂就会成为一个小型的竞技场、学习园地，学生对于二胡校本音乐的学习也就有了兴趣和动力，并且能够将兴趣延续。将课程设置的主动权适当地还给学生，当然，老师必须要起到一定的引导作用，让学生对于二胡校本音乐文化的理解、了解都能在课堂上通过团队展现出来，使得他们获得成就感，从而加深对二胡校本音乐课程的热爱。

六、让二胡校本课程走出校园，用良好的文化氛围影响学生

民族音乐是我国土生土长的艺术，在我国的每一个城市甚至地区都有独特的呈现方式，对于小学低中年段学生而言，都能在他土生土长的环境中找到民族音乐元素，二胡校本课程根植于民族音乐元素，对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到一个良好的学习内容，又能够构建一个良好的文化学习氛围。

对于二胡校本教学来说，就需要让校本内容走出课堂，让学生成为与家庭交流的使者，让学生和他的家庭与民族音乐文化相接触。这种教学方式，让民族音乐文化教育具有得天独厚的优势。例如将学校提供的二胡带到家庭中，既弥补了一周一节校本课程练习时间不够的遗憾，又能够让家长聆听二胡演奏、观看校本教学取得的成绩。让校本音乐走出校园，与学生的家庭成员进行接洽和探讨，让家庭了解二胡校本音乐的进程，看到学校二胡校本音乐取得的成绩，从而为二胡校本课程的开展奠定扎实的家庭基础。在此之后，可以考虑用何种形式将二胡校本音乐课进一步延伸，可以采取请学校其他老师当评委、学生进行学校演出展示的方式，拓展学校内部对二胡校本课程教学内容的了解，让学生真正领会民族音乐的精髓与要领。在学习的过程中对二胡演奏进行了解和研究，比起枯燥的讲解，这种形式既能够让学生在实践中获得一定的乐趣、掌握一定的舞台表演经验，更能够让学生在校园的良好音乐文化氛围中，培养对二胡这件民族乐器的感情，进一步与民族音乐结缘，对于学生音乐的终身学习有着重要的意义。

综上所述，民族音乐校本课程的开设在小学低中年段的确具有一定的阻碍和困难，但是在校园课程设置中进行特色的校本课程开发是遵循新课标要求发展的趋势的，我们一线教师作为学生音乐学习的引导者也是校本课程开发的破冰者。民族音乐校本课程的开发与学习是一个复杂的过程，需要我们遵循学生自身的特点来开发其音乐潜质，有针对性地安排教学内容，通过完善小学低中年段的二胡校本音乐课程学习，找到开设民族音乐校本课程开发的科学方法。

编辑 谢尾合