论游戏在小学低年段教学中的重要性

【摘要】将游戏融入到小学低年段的教学中去，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识的同时，体会到学习的快乐。本文结合小学低年段学生的年龄特征和素质教育的要求等方面，阐述游戏在小学低年段教学中的重要性。

【关键词】小学低年段；游戏；心理；教学；快乐学习

在我国，游戏作为教学开展的手段，一直存在着争议。有学者认为，教学就是教学，游戏就是游戏，两者是分开的。也有人认为，在教育不断信息化的过程中，游戏是教学的重要手段甚至是教学的重要组成部分。笔者更倾向于后者。教学中的游戏不是单纯的游戏，而是将教学内容寓于游戏中，通过生动活泼的形式，使学生体会学习的乐趣，学有所思，思有所获。以下将简述游戏在小学低年段教学中的重要意义：

一、游戏把幼儿园与小学的学习衔接起来

小学低年段是一个特殊的学段，这时的学生虽已进入小学，但是年龄尚小。儿童在进入这个学段之前过着较为轻松的幼儿园生活，进入小学之后，无论是在学习上还是在生活上都会发生较大的变化。幼儿园的学习绝大部分都是通过游戏的方式进行的，小学则主要是在教室内上课。而且，学生在各个阶段，不是截然划分的，而是逐步过渡的，因此，不能把小学的学习生活形式与幼儿园割裂开来。要让儿童更快更好地适应小学的学习生活，集中注意力，提升学习兴趣，进而提高教学效率，教师就得设置与幼儿园学习方式相近的符合过渡阶段的教学方式。

小学的学习相对于幼儿园的学习来说，在活泼性方面有一定欠缺，学生学习的动力也会受到影响。把游戏应用在教学实践过程中，创造有趣的学习情境，让孩子们体味学习的乐趣，从而调动他们学习的积极性，激发探究知识的动力，使学习的过程变得更轻松愉快，儿童就会更快地适应小学的教育教学。在实际教学活动当中，还可以结合具体的内容，联系学生先前在幼儿园所参与的游戏形式进行教学。笔者目前所任教的是小学一年级，在授课过程中，每每念起游戏活动口号时，学生都能自动的接力活动口号，瞬間提升学习的积极性，激发学习的兴趣；拉近学段距离，提升教学效果。

二、学生心理、教育与游戏三者之间的契合

教育须以人为本，以学生为中心，教师在教学过程中要结合小学生的生理特征、心理特点等方面制定教学策略。在小学低年段中更要注重学生的心理、教育的方式和游戏特点的契合。小学低年段学生在心理上，感知事物比较笼统，不够准确，时间和空间观念也比较模糊；在注意的方式上，“无意注意”占主导地位，注意力不够稳定和持久，容易为一些新鲜奇特的事物所吸引，他们集中注意的时间一般在二十分钟以内。而且低年段小学生思维的特点是以具体的形象思维为主要形式，凡是具体形象的东西，他们便容易理解和记忆，但在意志上比较薄弱，容易受到外界的干扰。教育工作者要努力掌握儿童的身心发展特点，根据这些特点选择适当的教学方式和内容，吸引儿童的“无意注意”；又要有意识地培养儿童对一般事物的注意力，开展“任务驱动”教学，发展儿童的“有意注意”。教学实践中，要充分利用直观教具和形象化的语言，调动儿童已有的知识经验，启发学生思考；还可以设置一些有趣的游戏形式，让学生参与其中，加强切身体验，增强学习效果。

游戏在学生的身心发展和学习教育中起着重要的媒介作用。教学游戏不仅蕴含活动的趣味性及引人注目的特点，更重要的是它能成为一种学习策略，让学生在娱乐活动的过程中增长知识、掌握技能，高效地完成学习任务，达成课堂目标。根据小学低年段学生的身心特点和教育游戏的特点可知，小学低年段学生的教学需要一系列媒介的介入以及学习主体的积极参与，才能更好的实现教学目标。而游戏作为一种教学媒介，可以使教学内容和形式变得更为丰富有趣，使学生积极主动地参与教学过程，真正掌握知识，发展技能。虽然小学低年段学生的心智尚未成熟，但是其发展十分迅速，游戏在小学低年段教学中的运用，还可以更好的促进儿童智力的健全和发展。在开展游戏的过程中，能够激发学生的思维，引导学生快速地思考问题，寻找问题的解决方法，从而提升思维水平，为更高阶段的学习打下基础。

三、游戏可以缓解学生的压力，提升学习的乐趣

游戏是儿童活动的方式，是儿童生活不可分割的组成部分。在教学过程中通过开展形式丰富的游戏使儿童的内心活动转变为独立、自主的外部自我表现，进而获得愉快、自由和满足感。这也是教育的理想和追求。教育游戏符合小学低年段学生的年龄特征与认知需要，它是根据小学生的身心特点和教育的目标而设置的，能够提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯，并在教学实践过程中丰富教学手段，解决教学上的问题，使学生愉快地学习，从而达到提高学习效率的目的。教育游戏强调的是融合知识、学习策略、内容情境为一体，玩是为了更愉快的学习，而非单纯性的无组织的无目的的乱玩，学是通过玩游戏实现的。

轻松愉快的学习是当前教育的一个追求，但是要真正做到却很难。游戏在小学低年段教学中的运用可以减轻学生的学习压力，为快乐学习创造环境。这里所说的快乐学习，它是与传统的枯燥乏味或填鸭式的学习相对而符合素质教育要求、力求创设轻松、愉悦的教学环境、促进学生身心健康发展的教学方式。让学生在快乐当中学习，在学习当中感受快乐。小学低年段的学生大约为六、七岁或八、九岁，好奇心强，喜欢新鲜好玩的东西。而游戏恰能调动身体的各种感官，让学生在游戏的过程中集中注意力，全身心投入其中。

四、游戏可以焕发教育的活力

游戏可以使书本的知识“活”起来。在现行的教学中，各种考试、升学的压力造成了把知识硬塞给学生的现状，使教学的生命力得不到发挥，甚至会造成学生厌学的后果。而游戏在教学中的运用能够创造出一种轻松愉快、能促进学生身心健康发展的学习气氛，可以让学生在玩的过程中使文本、学生和教师之间融会贯通、平等对话，促发生机与活力。教师在讲授文本时，组织学生通过游戏的形式展示教学的内容，让学生进入到文本当中去，也让文本进入学生的生命中，促成学生真正意义的学习。

游戏促进教学，教学与游戏有机融合。教学游戏的形式可以多种多样，有室外完成的，也有教室内完成的小游戏比如开火车、角色扮演、猜谜等等。但是不管是什么游戏，教师在教学过程中适当运用，就会使知识从课本走出来，使知识更加立体化、具体化；让学生自己接触知识，理解知识，掌握知识。这种教学方法也符合现行的义务教育课程标准的要求。

五、总结

爱玩是儿童的天性，游戏是儿童生活的重要形式。将游戏融入到小学低年段的教学中去，是寓教于乐的完美体现。教育工作者需转变观念，摒弃“玩物丧志”的思想，积极开发适应课堂教学目标、提高教师教学水平和学生学习效率的教育游戏。游戏不是洪水猛兽，不应盲目排斥，应该适当使用。游戏是一种教学方式，是一种辅助手段，它以教育为出发点和最终归宿。教育游戏尊重了儿童的天性，符合素质教育的要求，符合小学生生性好动，对新事物充满好奇的心理特点。这种“教和游”的有机结合发挥了学校教育对学生成长的强大作用，又尊重了儿童身心发展规律。教育工作者应该以正确的态度和方式对待游戏在教学实践中的应用。

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【参考文献】

陈小凤（1986—），女，汉族，广东化州人，单位：广东省广州市花都区秀全街雅居乐小学。