新课程背景下多媒体在高中语文阅读教学中的运用策略

摘要：多媒体教学在高中语文阅读教学方面起到至关重要的作用，它能很好地激发学生的学习兴趣，构建自主学习的氛围，提高学生阅读和写作的能力。为此，笔者结合自己多年的教学实践，在分析高中语文阅读教学现状的基础上，阐述了新课程背景下多媒體在高中语文阅读教学中的运用策略。

关键词：新课程；多媒体；阅读；现状；策略；对比；脉络

科学技术的发展，多媒体时代的到来，为高中语文教学活动提供了良好的环境，真正确立了学生的主体位置，实现多媒体和高中语文阅读教学活动的有机整合。多媒体辅助背景下的高中语文阅读教学活动也因此展现出了新的生机。在这种教学模式下，教师是设计人员，学生是学习的主导者，多媒体则联系着两者之间的教与学。利用多媒体来开展高中语文阅读教学活动可以起到良好的效应，作为一种有效的现代化信息技术，多媒体是建立在信息技术基础上，但是这并非是阅读教学活动的全部，而仅仅是一种辅助手段，协助教师来完成传统教学模式中无法完成的任务。

一、 高中语文阅读教学的现状

高中语文教学由于其教学内容的特点，往往由于课堂教学过于枯燥而导致学生学习积极性不高，学生不能很好地吸收教师在课堂教学中的内容。当前的高中语文以文本为主，教师对学生进行教学的板书和文本的讲解，枯燥的散文教学不能表现其独特的魅力，从而无法激发学生的学习兴趣。阅读是学生巩固语言基础知识的一个有效渠道，提高阅读教学的效果要求教师掌握更多的基础知识，改革传统枯燥的语文基础知识教学，帮助学生提高语言学习的基础知识，以提高学生阅读理解能力。

语文作为一门课程，对基础知识的掌握要求较高，学习语文需要一步一步的积累，掌握语言的基本知识，以便更好地学习阅读和写作。在小学和初中语文学习中，学生的语言组织能力要求较高。在高中语文教学中，学生不仅要有良好的语言表达和组织能力，还要结合语言教学和思想道德教学，对学生的思想有一定的要求。目前的高中语文教学指导学生的思维是不够的，学生的思想是由老师给予的，学生在阅读和写作中表现出的情感，都是老师告诉学生的。学生在情感理解方面与阅读文本没有形成共鸣，因此未能提高阅读和作文教学的效果。

二、 新课程背景下多媒体在高中语文阅读教学中的运用策略

（一） 利用多媒体来增加阅读文本量

在时代的发展之下，人们已经开始步入互联网社会，在这一背景下，我国教育事业也得到了繁荣的发展，全面应用现代化的技术。为了应对素质教育的要求，语文教学活动需要打破传统应试化的教学模式，利用多样化的教学模式来更新语文教学。阅读教学活动属于高中语文的重要组成内容，必须要走出枯燥的教学模式，充分利用多媒体技术为学生提供源源不断的新鲜素材，帮助学生把握好各类作家的创作风格，引导学生阅读经典的文学作品，并建立起相关的资料库。

（二） 利用多媒体来开展对比阅读活动

对比阅读是提升学生阅读水平的有效手段之一，对比式阅读，顾名思义，就是将阅读文本与视频资料结合起来，让学生在阅读的过程中体会到两者之间的差别，这种声情并茂的阅读方式可以帮助学生对素材产生更加深刻的理解。

（三） 利用多媒体帮助学生理清文本脉络，锻炼学生动手能力

文本脉络就是作者在表达思想时的一种思维模式，指导学生来分析文本脉络不仅可以加深学生对于文章的理解，还可以帮助学生快速掌握文章结构和艺术构思。在利用多媒体收集到相关的信息之后，可以让学生来整理资料，寻找出答案，挖掘出文章的中心思想，在学生的工作完成后，教师则可以及时地与之进行交流和讨论，了解学生的分析过程，并为其留出足够的思维空间，让学生在课后通过网络来寻找资源，进一步扩展课堂阅读内容。

同时，作为新时期的高中生，需要熟悉各个电脑软件的使用方式，并学会制作简单的课件。在多媒体教学活动中，教师可以鼓励学生自己动手来制作一些课件。具体的阅读篇目可以由教师指定，也可以让学生自己在网络上寻找，利用丰富的网络资源对阅读文本进行筛选，下载出合适的图片和音乐，利用软件进行二次加工，再拿到课堂上进行分享。在学生制作课件的过程中，教师需要予以适当的指导，有效地将视频、音频和三维图象合理应用起来，发挥出学生的想象力，这对于学生的发展是非常有利的。

（四） 利用电子图书馆来扩展学生的阅读渠道

在语文阅读教学中，需要充分发挥出远程教育的优势，将学校图书馆、阅览室、阅报栏充分利用起来，实现各种阅读资源的有机整合，利用多元化的模式锻炼学生的阅读能力。此外，教师可以在网络上收集多元化的阅读资源，由于语言篇幅的限制，教材中的课文往往都较为简单，没有过多的资料，特别是针对科学知识、历史事件等，教材上的介绍是非常少的。针对这一不足，教师就可以将网络资源利用起来，鼓励学生自己进行收集，既能够开阔高中生的视野，还能够帮助学生养成主动学习的好习惯。

总而言之，合理应用多媒体技术，发挥出多媒体资源的情感作用和认知作用，这能够促进教师与学生、学生与学生之间的心灵交流，让多媒体技术与课文内容形成一个有机整体。在具体的使用过程中，教师需要把握好多媒体的使用时机，只有张弛有度，才能够为阅读教学活动开辟出新天地。

参考文献：

[1]王建梅.多媒体辅助高中语文阅读教学的策略研究[J].中国新通信，2016，7.

[2]杨琴.论多媒体辅助教学在高中语文阅读教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，20.

作者简介：

贺黎黎，重庆市，重庆市云阳高级中学校。