探究“对话”有效开展生本对话

摘要：对话是小说作品中经常会出现的一种描写方式，教师在指导高中学生阅读文章时，可以通过指导学生探究对话的方式促使其走入文本，更有效地展开生本对话。在探究文章对话的过程中，学生能感受到文章的语言美，体会到作者的笔法美，更能感受到人物形象的气节美。这样便促使学生对该作品产生更为深刻的认识，有助于学生挖掘文章的主旨。

关键词：对话；生本对话；高中语文

不少学生在阅读小说作品时都觉得理解小说的内容比较容易，但是如果要探究小说的主旨，明白作者想要表达的思想，体会作者的表现手法则比较难。针对学生的学习难点，教师可以从文章中找突破口，促使学生走入文本，积极展开生本对话。在不少小说作品中都少不了对话，教师可以将其作为突破口，促使学生挖掘下去，体会语言之美，感受作者文思之妙，并更好地分析文章的人物形象。

一、 探究“对话”，感悟语言美

探究文章的对话有助于让学生感受到文章的语言美。教师可以让学生找出文中的人物对话，然后尝试进行分角色诵读，在诵读的过程中要尝试揣摩该人物在说话时的表情、动作、心理活动，这样能有助于学生更深刻地体会文章的内容。学生可以逐步发现，作者在设计每一个人的对话时都围绕其身份和性格特点展开，这样的对话让文章中人物形象变得栩栩如生，展現出作者超凡的语言驾驭能力。

在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以摘取文章中的一些对话让学生分析，进而感受作者遣词造句的能力。如文章中有一段王熙凤和王夫人之间的对话，谈到的是关于月钱是否发放的问题，同时也谈到了用什么衣料给林黛玉做衣服的问题。然而这两个问题似乎都不适合当着林黛玉的面来讨论，教师可以让学生分析作者在这里展现此对话内容是否有特殊的含义。学生可以结合人物的性格特点和身份地位分析这个问题，王熙凤在家中具有管理者的地位，同时也具有性格爽朗的特点，因此其在林黛玉在场时讨论这两个问题一方面可以展示其在贾府的地位十分高，另一方面也能展现王熙凤的豪放性格。再分析王夫人对王熙凤的回答可以看到，王夫人对于林黛玉其实并不在意，因此才会说“随手拿出两个”，她通过这样的话语来对王熙凤做出指示。由此学生可以看到，作者并非只是单纯为了交代月钱和衣料的事情，而是为了通过对话展现人物的性格特点，这体现了作者独特的语言艺术。

教师可以让学生尝试将文章中某些对话用其他的方式表现出来，然后对比一下，看看和原本的句子在表现上有什么不同之处。这样能促使学生更好地体会作者的语言美。

二、 探究“对话”，体悟笔法美

探究对话的方式还有助于学生把握文章的笔法美。不同的文体有不同的语言特色，而小说的语言也有其独特的魅力。作者往往会将自己的思想和观点借助文章中主人公的口说出来，因此如果想要探究文章的主旨则可以通过探究文章语言的方式来实现。

在学习《祝福》时，教师可以指导学生分析“我”和祥林嫂之间关于世上有没有地狱的对话，通过这段对话可以看到作者对于知识分子的态度。在这段对话中，“我”作为具有先进思想的知识分子原本应该对是否有地狱这个话题并无疑虑，但是“我”竟然不知道该如何回答祥林嫂。当祥林嫂询问时，“我”不置可否地先说可能有，而后想要推翻前面的话，但是最终只是提出自己说不清。这就暗示了“我”并未起到自己启蒙者的社会作用，并未通过对祥林嫂的开导促使其意识到封建势力对自己的迫害。由此可见，作者其实对“我”是持有批判态度的，作者通过“我”这个形象表现出对知识分子的担忧，认为知识分子虽然自居于启蒙者，但是实际上并未起到真正的启蒙作用。由此可见作者借助人物的对话委婉地表达了自己的态度，笔法显得含蓄而内敛。通过对这段对话的分析能看出作者精湛的笔法。

在探究文章对话的过程中，学生能感受到作者一字褒贬的春秋笔法，进而对作者的笔法之美产生更深刻的感悟。

三、 探究“对话”，领悟气节美

不少小说作品还展现了丰富的人物形象，通过分析人物形象能感受到其人格魅力和精神价值。教师可以指导学生尝试通过体会文章对话的方式感受文中人物的气节美。学生可以找出对话中展现该主人公观点的句子，并分析该人物在何种情况下做出这样的决定，这是否能体现出该人物的精神和情操。

在学习《林教头风雪山神庙》时教师可以指导学生阅读林冲在诛杀恶人时的话语，并尝试分析林冲但是带着怎样的情感。学生在分析中发现，从林冲大吼一声：“泼贱哪里去”开始，林冲的性格发生了明显的变化。林冲原本性格敦厚，是一个安分守己之人，就算是被陷害后也抱着以后能从头再来的想法，但是偷听到的一段话让其断绝了这样的想法，因此发出“这等害我，正是杀人可恕，情理难容”的怒吼之声。这表示林冲原本的价值观突然崩塌，自此以后林冲不再委曲求全，其匡扶正义、和邪恶实力斗争的精神被焕发了起来。林冲所杀的虽然只是陆谦等人，但是所发出的呐喊却是针对整个大宋朝廷，这是一种宣战。这样的一段对话能很好地展现林冲的精神和情操，让林冲的形象陡然间变得更为高大，让读者也更好地感受到了林冲的逼真形象。同时，这段描写也展现出当时社会官逼民反的现状，对展现整部小说的主旨能起到一些辅助作用。

通过分析文章中的对话能让学生更清晰、更立体化地了解人物形象，并体会到作者想要通过该人物形象传递出怎样的价值观念。

在小说中，作者可以通过很多不同的方式展现人物形象，展现文章的主旨，在高中语文教学中教师可以选取其中的对话部分作为突破口，让学生深入探究下去，这样能起到“牵一发而动全身”的效果，让学生更深刻地体会到文章的主旨。

参考文献：

[1]朱再枝.于“对话”处寻对话 ——以《苏武传》为例谈高中史传文学教学策略[J].语文知识，2017（3）.

[2]陈碧清.高中语文大阅读生本对话教学策略[J].语文天地，2017（1）.

作者简介：

王芳丽，云南省曲靖市，云南省曲靖市富源县胜境中学。