中职会计专业MOOC应用现状研究

李晨飞

作为一所三线城市的中职学校，MOOC从在国内清华大学和香港中文大学出现，到2015年才真正被笔者学校教师了解，教师从此开始接触和学习大型开放网络课程，学校在以后的3年多大力推行MOOC，但困难重重。在会计专业的应用上尤其明显，在线上搜索世界各大名校的在线开放课程，关于会计的高质量精品课程少之又少，能学习的也是凤毛麟角。

一、MOOC在《会计基础》课程上的应用现状

（一）专业教师观念的进步

虽然近几年会计准则一直在改，可是大方向上并没有大的变化，它仍然是呆板的、神秘的。会计专业教师也一直在用最传统的教学方式教授着最基础的知识，可以说大部分会计专业教师的思想都没有解放，会计教学课堂枯燥、乏味。MOOC的出现给了教师，特别是年轻教师思想上的灵感，让教师能用一种更生动、更互动的方式进行教学。思想是行动的开路者，只有思维开放了，才能落实到行动中来。MOOC让教师和学生对会计专业有了新的认知，思想更加进步了。

（二）MOOC在《会计基础》课程上的具体应用

首先是课程的开设。在2013年MOOC大多是名校的知名教授开设的，但到了2018年以来几乎所有中职院校的教师都参与了在线课程的开发。但是由于教师专业素养水平的高低，投入精力的多寡，课程的质量也参差不齐。MOOC的关键词是“大型、开放”，但由于种种原因，很多中职类院校将其变异成了小范围的在线课程，并没有达到真正的共享。各个中职院校依然存在资源共享的壁垒。

其次是学生对MOOC的应用情况。《会计基础》是会计专业里非常基础和重要的一门课，这门课掌握的好坏直接影响到学生往后其他专业课程的学习，它由理论和实践两部分组成。原来的教学方式大多是教师利用PPT在教室进行讲解，需要实践的时候再在实训室完成实训任务。大部分学生都觉得枯燥、乏味。但有了这些在线开放课程后，学生的学习兴趣大大提高了，学习有了更大的自主性。以笔者学校为例，学生可以上网学习清华大学教授开设的《会计学原理》精品课程，也可以学习本校在网络平台上开设的《会计基础》课程。打破了空间和时间的限制，让中职学生也能随时随地学习到国内外著名高校的课程。在教授实训课时，例如填制记账凭证，学生可以通过MOOC反复学习和校验，克服了一个教师无法照顾所有学生的问题。

最后是学生的反馈。中职学生对于MOOC这种学习方式在一开始表现出了极大的兴趣，但是随着学习的深入，却很少有人坚持下来，为什么？原因是多方面的。MOOC需要学生有很强大的自律性和自主学习的能力，显然大多数中职学生都不能做到。同样是碎片式的学习，学生更愿意躺在沙发上用手机浏览新闻、视频，也不愿意集中精神在线上学习。课后对学生的检测大多都是网上完成，这也会带来很多的作弊行为。《会计基础》这门课的内容决定了即使是名校名师也难以将它讲的妙趣横生。学生线上学习的辍学率很高。让“强者更强，弱者更弱”是MOOC一直不容忽视的问题。

二、MOOC促进会计专业发展的几点设想

（一）建立高质量MOOC团队

中职院校的会计MOOC大多都是各校自行开发，作为任务的形式发放给专业教师。专业教师水平有高有低，年长的教师大多专业水平很高，但计算机处理能力很差，年轻教师则大多专业水平欠缺，而计算机能力稍强。一个好的MOOC必定需要高质量的视频，这需要专业人员进行制作，所以这些课程大多质量不佳，学生体验感很差。

“星多天空亮，人多智慧广”。同为中职类院校，会计专业课程设置大体一致，各校可推荐高专业水平的教师组成一支队伍，让专业教师与文化课教师以及技术支持者团结合作，共同开发高质量的在线课程，资源共享。在线课程开发完成后，各校教师可在线与学生互动学习，学生在线下也可进行团队学习，形成MOOC教学中“互动式学习”+“团队学习”的完整体系。提高学生的体验度，提高学习的兴趣和效率。

（二）会计专业MOOC与行业发展相结合

教育推动行业还是行业推动教育，在会计专业上答案是确定的。现在会计专业的课程设置已滞后于行业的发展，会计行业的发展已经逼迫会计教育不得不解放思想，跟上时代的步伐，接受时代的变更。

随着会计智能机器人的出现，会计核算将往业务外包的方向发展，未来的会计更着重于管理，而中职院校的会计专业设置重点还是在会计核算上，甚至于各地还在大力举办关于会计核算的技能比赛，这显然是不合理的，这说明上至会计教育处领导，下至专业教师的观念都还很陈旧，不清楚会计教育未来的路在哪里，而会计行业却快要发生翻天覆地的变化了。作为从中职院校毕业的学生，他们又该何去何从？他们进入会计行业后该有多迷茫啊！

MOOC作为前沿的教学方式，它的教学内容必须与行业发展现状相结合，能让学生接触到更实际的知识，学习到更实用的技能。缩小会计教育与会计行业的差距，在未来甚至做到会计教育在前，推动会计行业的发展。

（三）在实践中加快MOOC融入中职会计教育的步伐

MOOC在2013年到2015年是大热点，但现在热度已慢慢消退。我们需要思考：大家都不再谈论MOOC，是不是MOOC已经发展的足够成熟了呢？答案当然是否定的，MOOC这种学习方式依然还未在国内形成规模，传统教学依然是主流，特别是在中职会计教育的应用上。国内高校的MOOC与国外名校的MOOC在体验感和事后反馈上存在很大差距，同理国内中职院校的MOOC应用效果也大大不如清华大学、北京大学这些名校。中职院校还有很长的路要走。怎么走？怎样让MOOC走下神坛，帮助中职学生有更好的专业发展，是中职教育工作者需要好好思考的问题。大部分会计专业教师已经走在MOOC与相关学科相融合的实践道路上。例如：将MOOC与翻转课堂相结合；将MOOC的优势“共享、开放”与它的弱势“实训教学”相结合等等。但是受制于课程质量和中职学生自律性差等问题，这条实践的路走的并不是很好，所有的中职会计专业教师和学生仍需努力。

国家教育部推出的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》已经走过第8个年头，希望在未来的两年里，依托互联网的力量，国家的支持，行业的推动，会计能发展的越来越好，走出一条崭新的道路。