浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位

董 婕

（江苏省南京市南外附属幼儿园，江苏南京210046）

幼儿自主游戏是指在特定的游戏环境中，幼儿根据自己的爱好和需求，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流、积极主动的活动过程[1]。

近年来，很多幼儿园都在如火如荼地开展幼儿自主游戏活动，以期唤醒幼儿的主体能动性，发挥幼儿的自我意识，使幼儿的身心健康得到充分的发展。但是由于实际操作中会受到各种因素的制约，自主游戏的宗旨很难落实到位。根据笔者多年的幼儿教育经验发现，教师错误的角色定位是最主要的因素。那么教师在幼儿自主游戏中该如何正确扮演角色，如何定位呢？

一、教师是游戏的策划者

不少教师单纯地将自主游戏时间视为幼儿自我玩耍的时间，这个过程中教师只需负责幼儿的人身安全即可，有的教师甚至将此作为授课的中场休息，这极大地偏离了自主游戏的教育主旨。幼儿由于受年龄和生理限制，不完全具备独立自主的能力，教师应该做好游戏的策划者。游戏的策划不是让教师课前编制剧本大纲，强迫幼儿根据脚本进行，而是表现为事先规划好自主游戏的时间，游戏材料的数量，游戏的规则，活动场地，游戏类别等筹备工作。

例如，在区域自主游戏中，某班级事先划分了娃娃家区、构建区、阅读区等，这些区域均适合性格安静的幼儿，那么性格活泼的幼儿可能会对活动缺乏兴趣，前半场勉强参与，后半场完全游离在外。教师因因地制宜，因材施教，做好自主游戏的策划者，可将区域自主游戏设置为动静结合模式，适当增加幼儿器械操练区等适合活泼幼儿的游戏区域，设计适合活泼幼儿的游戏，充分调动全体幼儿的兴趣与积极性，起到事半功倍的效果。教师也可根据节日策划区域自主游戏项目，如端午节可在超市区增加粽子的售卖与品尝；中秋节可在手工区开设月饼的制作；教师节可在娃娃家区增加小老师环节。这些有针对性的自主游戏的策划不仅让幼儿感受到节日的气氛，也了解了节日的含义。

我所在的幼儿园地处大学城内，不少幼儿家长是大学的教师，因此在区域自主游戏中，我们增加了小老师区域，让某些幼儿担任小老师，其他幼儿扮演学生。在这个过程中，由于有些幼儿不听小老师的指令，双方表现得不是很和谐，这是可以预料到的场面。教师可借此机会告知幼儿，当老师的爸爸妈妈有多么辛苦，让他们了解父母的艰辛。

二、教师是游戏的引导者

意大利幼儿教育家蒙台梭利说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多。”从蒙台梭利的观点来看，教师应该随时给予幼儿适宜的指导，起着引导作用[2]。对于幼儿，教师放手但不放任，在开展游戏的过程中要有目的有意识地引导，要严格摒弃高控，过度干预，不要约束幼儿天性，阻碍幼儿自主探索。

比如在构建区，很多幼儿都在搭建高速公路、摩天大楼，其中一个幼儿却拿着材料观望，迟迟没有动手。如果这时教师指责他动作太慢，反而会扼杀幼儿探索的欲望。教师应该在一旁静静观察，如果该幼儿确实需要帮助，他会主动和老师沟通，寻求帮助。如果他只是在思索呢？恰巧此时，该幼儿用两个相同的正三角形拼出了菱形，他对自己的这种行为非常满意，这时教师应该给予称赞与肯定，可以适当引导幼儿思考，如果拿两个直角三角形能拼出什么形状呢？通过教师的循循善诱，幼儿慢慢会发现不同的形状可以构建不同的新的形状，由简至繁，逐步搭建出自己理想中的实物模型。可见，引导是教师的重要技能，尤其是在自主游戏中，更能促进幼儿自主性的发展。

三、教师是游戏的评价者

教师策划、引导幼儿进行自主游戏，那么效果如何呢？有的幼儿园到点进行游戏，到点结束游戏，这只是将自主游戏流于形式，并没有真正领悟自主游戏的精髓。自主游戏的策划倾注了教师大量的心血，游戏结束后的评价环节也相当重要，需要教师及时对学生的游戏活动给出指导意见。

幼儿在区域自主游戏过程中，经常会出现意想不到的状况。比如，小超市区有的孩子扮演营业员售卖货品时，特别会吆喝招揽生意，让顾客先品尝后付钱或者买三个赠送一个。而有的小朋友比较腼腆，羞于开口，只是站在门口，守株待兔式地等待顾客光临，可想而知生意惨淡。在此次游戏结束后，教师应该结合幼儿的表现，给予客观、积极的评价。教师可以将生意兴隆的小组的经验与其他小组进行分享，让全体幼儿在平时的生活中多观察门庭若市的店面，看看那些店的营业员是如何做生意的，借此有效地将课堂与课外实践相结合。但是在评价生意平平的小组时，教师首先要肯定幼儿的表现，以免打消他们的积极性，其次指出如果能再大胆些，勇于和顾客交流沟通，生意就会更好了，以此来激发幼儿的积极性，培养他们的自信心。教师每次都要记录游戏成果，分析幼儿的优缺点，不断总结经验，促进幼儿健康发展。

四、结语

自主游戏是幼儿非常感兴趣的游戏方式，对于提高幼儿语言技能、创新能力和应变能力都有一定的引导作用[3]。幼儿是自主游戏的主角，教师虽是配角，但是作用不容小觑。教师是策划者、引导者和评价者，教师需要全面了解幼儿的兴趣，精心策划游戏形式，适当有针对性地加以引导，同时查找漏洞与不足，客观评价游戏结果，充分激发幼儿的积极性，培养他们的自信心，从而最大意义上发挥自主游戏的意义和价值。