邓月萍
(上海电机学院外国语学院,上海闵行201306)
H.Stern(1983)将情操与价值观视为外语教育的四大类目标之一,指出在语言学习过程中,学习者在思想情操和态度、价值观等方面都会受到相应的影响。在外语教学中,要把外在的知识和感受内化为学生内在的、稳定的个性心理品质。这与习总书记号召高校积极展开各门课程的思政建设,突出专业课程教育的育人导向,使专业课上出“思政味”,在专业课教学中渗透德育的指导思想高度契合。
综合英语是英语专业的专业基础课程,培养学生听、说、读、写、译五项基本技能,提高学生综合运用英语的能力。其课程思政的要旨是,通过凝练专业知识中的育人价值,帮助学生领会语言的内涵,在不同文化的交流和碰撞中培养文化自信、批判性思维、塑造理想人格、礼貌教养,并且树立正确的核心价值观。
综合英语教材内容大都涉及宗教文化、政治经济、家庭与社会等方面,体现了人性中的真善美,蕴涵着深厚的人文精神,具有深刻的教育作用。教师要充分挖掘教材中的道德思想元素及其美育和情感功能,找准切入口,在导入语言知识点时,对价值观念进行引导和渗透,帮助学生建立正确的、积极向上的道德观和世界观。
大学生是有个性、独立的成年人,对其进行思政教育要避免简单说教,注重情感交流。理解、鼓励学生发表自己见解,并对学生的认知、感想和观点给予尊重。课后贴近学生,以其熟悉的交流平台和交流语言,用引导的方式到达润物细无声效果。
课程思政应充分考虑学生的身心发展特点和目前社会环境的影响,从学生现阶段的现实问题入手,针对学生存在的社会公德意识不强、学习缺乏动力、心理素质欠缺、不擅长表达情感等问题入手,有针对性地引导。
综合英语课程思政的重点在于如何研究篇章内容,充分挖掘教材,将所要传授的知识,尤其是所要培养的态度、情感以及价值观念等化整为零,潜移默化地融合、渗透于课程的介绍与讲解之中。下面以一次课堂活动为例,说明如何把语言讲解与思政建设相结合。
例如,第一册第三单元课文Whatever Happened to Manners?本文主旨是阐释礼貌于社会的重要作用,而挖掘它的价值意义在于:帮助学生了解礼貌的精神实质,以及它对社会人际关系及家庭和睦的重要作用,启示学生如何心存感激,礼貌待人。
从课文标题Whatever Happened to Manners?入手,这里“whatever”等同于“what”,只是前者更有强调突出之意,感喟社会越来越多的不文明行为。课前让学生收集网上一些不文明行为的照片或视频,在课堂上播放,以活跃课堂气氛,帮助其认同作者开篇提出的观点:“人们不如以前那般彬彬有礼了。”接下来问:“为什么世界变得这样失礼呢?”课文第二段里提到是我们太懒了,觉得一声谢谢无足轻重,或是一句“对不起”说不出口吗?可以举最近网上很火的高铁占座哥的例子,让学生分小组讨论缘由。为了帮他们更好地分析原因,课前推荐学生阅读Jonathan Swift的A Treatise on Good Manners and Good Breeding,其中乔纳森认为傲慢、性情乖僻和缺乏理性是失礼的三大原因。让学生认识到缺乏礼貌不仅是习惯不好,而是性情乖张和理性缺失,轻则使人不悦,重则引发冲突带来不良后果,甚至造成惨案。
再回到作者的观点:“I think of good manners as a sort of hidden beauty secret.”,举例如怕弄脏地铁座位的农民工,有空位而选择站着,映射出他们如此纯净的心灵。引导学生明白礼貌和教养不仅是遵守各地的风俗习惯和社会公德,更是不动声色地体谅他人,礼貌让人觉得被尊重和被善待了,觉得举止得体的人瞬间变得赏心悦目了。
课文提出“Saying‘Thank you’does wonders for the person on the receiving end.”讲解词组 does wonders for,让学生说说谢谢如何在自己身上产生的神奇作用,教师可顺便插一句,上课学生专注的眼神,能激发教师上课的热情,引导学生注意在课堂和教室里的言谈举止。
礼貌是对他人的尊重和善意,会让社会和世界变得美好,但往往我们会忽视身边最亲近的家人,对他们近则不敬,总是“色难”。文章里提到“We shouldn’t forget to use good manners with our own families”,通过例子,让学生反省对家人是否心存感激,建议为家人做一两件哪怕微不足道的小事,并和同学分享感受。在整篇课文的讲解过程中,教师要及时不断与学生分享讨论事例,启迪学生如何心存感激,礼貌待人。课后让学生巩固知识点的同时,让学生在微信群里分享自己对礼貌的感悟和心得体会。