北海历史文化传承下校园文化建设研究

徐文华

（广西北海市地角初级中学，广西北海536000）

目前，着眼于历史文化传承和北海中学校园文化建设相互融合的研究在国内比较少。此前的研究多为单方面的拓展或是与其他学科的交叉研究，很少直接论述北海历史文化传承视角下的中学校园文化建设。但随着北海作为国家历史文化名城建设步伐的加快，北海的历史文化传承和保护的工作任重而道远，这不仅是单方面的文化探究，深挖其内蕴，还可以扩展其外延，将本土文化传承融入到其他领域，如中学校园文化建设等。在发展中进行保护，赋予了历史文化传承工作长久的生命力。我尝试从历史文化传承的角度入手进行北海中学校园文化建设研究，侧重利用本土历史文化资源优势，丰富北海中学校园文化建设的内蕴，为其他地方的历史文化入校园提供范例。

一、中学校园文化建设的概述

随着校园文化建设热度的不断提高，校园文化的建设也暴露出一系列的问题。比如，过于重视中学校园物质文化的建设，冷遇了校园精神文化教育。过于追求校园文化的多样化表现，忽视了对历史文化的传承探讨。过于追求共性文化建设的统一规范化，忽视了本土历史文化的个性化表达。多数中学校园文化表现千篇一律，没有从当地实际出发营造独具特色的校园文化，尤其是与本土历史文化的有机结合[1]。这些情况充分说明各中学对如何创新、营造、发展特色校园文化仍缺乏相应的思考和追求，本土历史文化传承与校园文化建设没有很好地相融相通，本土历史文化教育的理念与文化共生的诉求不一致，本土历史文化教育内容与文化共生内涵不相通[2]。我以本土历史文化为视角对各色校园文化建设活动开展，校本课程研发，教育教学理念的改善等多个方面进行指导，将历史文化传承理念融入到校园文化建设当中。

众所周知，随着文化事业的迅猛发展和校园文化教育的不断深入，校园文化包含着不同的价值取向，同时尊重文化多样性，与各领域协同合作，突显时代交互性等，北海历史文化传承视角下的中学校园文化建设研究，在理论上为探讨本土历史文化和中学思想教育的相融提供了新视角，在实践上为如何更好地促进北海历史文化与地角中学校园文化建设的深度融合提供了新思路，为其他中学更好地开展特色校园文化建设提供范例。

二、历史文化传承视角下北海中学校园文化建设的开展

依托北海历史文化来开发中学校园文化资源，可以推动沿海地区中学校园文化建设改革，满足沿海地区中学生的兴趣需要，可以更好地反映北海历史文化的丰富性和独特性，还可以培养学生对本土历史文化的认同，促进北海历史文化的传承。利用教育教学研究，提炼出北海市丰富的历史文化资源，包括北海老街历史建筑群、地角炮台等古迹，还流传着地角疍家民俗活动和南珠文化等。

（一）历史文化传承视角下北海中学校园价值观的形成

随着经济全球化的日益深入，文化多元化已经逐渐形成共识，人们的世界观和价值观也转向多元化。传统的价值体系受到了强烈冲击，而新的价值体系尚未形成定论。中学阶段是学生充分接触新事物、塑造价值观的关键时期，其思想和心态也正处于一个不断成长的黄金时期。明确了这一教育背景后，应该有针对性地开展校园文化教育工作。广泛收集北海历史文化典型，分析其在现教育现势下对校园精神建设的积极作用，以便从良好学风校风养成、教师专业成长、特色学校创办等角度明确其价值追求。

在学生素质教育、文化多元化的背景下，以正面灌输为主的显性思想政治教育已经显得有些单一和死板，而隐性教育以其春风化雨般的方式，发挥着特有的愉悦性和渗透性，在思想教育阵线中逐渐凸显出重要作用[3]。校园文化是隐性教育的有效手段，研究其文化熏陶教育功能对师生素质提高和意识培养具有实际价值，是实现文化自信的重要任务，也是提升中国文化软实力的现实要求。要加强文物保护和利用，加强历史研究和传承，使中华优秀传统文化不断发扬光大。利用北海历史文化加强中学校园文化建设，是促进中学生道德提升、素质养成的重要力量，也是中国先进文化的有效补充，更是学生接触和汲取社会文化养分的重要途径。

（二）历史文化传承视角下的北海中学校园文化活动开展

根据北海历史文化资源的独特性与北海中学校园文化建设的现状，可以多途径开展实践研究，包括学生日常接触的校园广播，校园宣传栏、探索性实践课、地方性学习课等校园文化活动。首先，通过编写以北海历史文化的广播稿，形成系列广播，让北海历史文化传承教育成为日常，让学生在大课间休息及午间广播的休憩时光里，轻松地接受历史文化熏陶。其次，通过分版块、分主题、分阶段地形成定期、成规模的文艺汇演，经过角色扮演、多媒体展播、本地文化相关的文艺作品展演等方式让学生切实感受到历史文化所带来的文化冲击，感受文化的，让文化传承的种子植入人心。再次，将北海历史文化传承融入到各项教育教学活动中，包括演讲、诵读、征文、社会实践调查等，让北海历史文化传承成为校园文化建设亮点。

如果校园文化引导得当，就可能成为对学生道德文化进行熏陶教育的重要手段，从教风、学风、品德修养、性格养成、气质内蕴上对学生思想道德中的知、情、意、行等产生潜移默化的促进作用。优质的校园文化会让学生乐在其中并终生受益，甚至埋下对文化进行探索的种子，对学生日后的专业发展和人生追求也大有裨益。因此，加强中学校园文化建设，充分利用其教育因素是促进中学生道德成长的重要前提和基础。

（三）北海历史文化入课堂

在信息大爆炸的世纪背景中呼唤历史文化教育，北部湾发展风生水起增强了开发利用北海历史文化校本课程资源的紧迫感。根据北海历史文化资源的独特性与中学校园文化建设的现状，设计地方性学习课的课程规划，依托北海历史文化资源开发地方性学习课教学，把北海历史文化的传承理念带入课堂，从而开拓了学生的视野，促进学生更好地接纳知识，使其对新课程的理解更加透彻，更有助于素质教育的深入开展，也是培养学生一专多能的题中要意。但在实际初中各学科的教学中，过多的是侧重本科目的既定知识教学及运用，忽视了历史脉络的梳理及其文化属性的探讨，尤其是各学科与历史文化课程的结合，脱离了课本知识在发展运用过程中的思想方法、文化感知和创新意识，淡化了学科间相互交融的价值取向。因此，从历史文化的视角来审视初中各学科的教学活动，有助于教师更有效地落实数学学科的人文内涵，寻求人类进步的历史轨迹，激发学生对课程学习原动力的联想，提高学生对各门学科间的知识交叉和共生认识。除了学校的管理文化和教育文化，更应该让校园文化成为一种促进学生全面、和谐发展的精神享受。从探索性学习、地方性课程等多个方面，发挥中学校园文化教育功能。

为了让学生感受历史文化的多姿多彩，教师必须对教学内容进行适当的选择、重组，对课程资源进行二次开发，进一步加强科学理性与人文精神的融合，激发学生的思维，真正让学生通过心灵来体验知识的精神，明确历史文化与校园文化交融的必要性、特点和作用。与此同时，加强各种历史文化资源的研究和发掘，使北海悠久深厚的历史文化得以保存、传承、延续，推动北海的文化建设和社会综合发展，促进北海历史文化名城价值与地位的提升。