小学语文课堂提问有效性探析

白学英

（山东省临沂经济技术开发区第二实验小学，山东临沂276000）

适时的提问，不仅能够缓和课堂紧张氛围，还能让一些走神的学生快速回归课堂，而具有针对性的提问，则能够让学生迅速明确课堂教学的重点内容，并对其有更为深刻的理解。因此，本文主要分析如何提升小学语文提问的有效性。

一、当前语文课堂提问中存在的问题

1.很多教师是为了完成任务而进行提问。即在课堂上提出的问题实际意义不大，对于缓和课堂氛围，加深学生对知识内容的理解并无较大作用。

2.很多教师思维固化，认定一个问题的正确答案只有一个。但是语文学科中包含的知识内容很多，一个问题的答案不可能是固化的、单一的。教师在课堂上否定学生自己对问题的见解，不仅会抹杀学生对于语文学科的学习兴趣，也会使得课堂氛围更为严肃，更不利于教师进行教学。

3.教师将自己视为课堂主体，对于学生在课堂上的主体地位并不认同，这主要表现在，教师在课堂上单一方向提问学生，学生只能够回答问题，却不能够提出问题。这种提问方式，难免使得学生厌倦语文课堂，甚至对语文学科的学习产生畏难情绪。

语文课堂提问中仍旧存在着很多等待改进和优化的问题，但是小学语文教师却无需过度忧虑，只要小学语文教师认识到实践教学过程中存在的问题并及时改正，才能够使得课堂教学更为有效。

二、提高小学语文课堂提问有效性的策略

（一）创设适宜的课堂提问教学环境

学生是否愿意配合教师的提问，是课堂提问是否有效的关键。很多学生对教师提出的问题视而不见，甚至不进行回答，这种情况下，教师的任何问题都不能起到应有的教学作用。因此，在教学过程中，教师要创设适宜的课堂提问环境，让学生自主回答各种问题，进而提升课堂提问的有效性。

比如，《猫》这一篇课文的教学重点之一：通过学习课文，体会到作者对猫的喜爱之情，并学会如何描写某个事物的特征。那么在教学的过程中，为了突破这一教学重点，教师便可以适时提出如下问题。

“同学们，你们能否描绘出你们喜欢的小动物的外形？”在回答这个问题的过程中，学生可能会通过描述小动物的毛色、大小、胖瘦等来进行回答。在学生回答结束之后，便可以引导他们阅读文章中关于作者描述“猫”的语句，并让他们总结出来，在回答该问题的基础上，学生才能够总结出较为全面的描写某事物的方式方法。

“同学们，你们有没有养过小动物？若是小动物丢失或者走失，你们的心情是什么样呢？在日常生活中，你们如何与自己养的小动物进行交流呢？”在学生思考这个问题的过程中，教师可以分享自己的心得体会，帮助学生使用正确的词汇描述自己的心情。待学生回答完毕之后，再带领他们阅读教材中描述作者对猫感情的语句与段落，让他们对作者的感情有更加深刻且准确的认识。

在恰当的教学环境之下，提出恰当的教学问题，不仅会缓和课堂氛围，还会让学生对教师的提问做出回答，并在此基础上加深对文章的理解。

（二）注重所提问题的层次性

班级中学生众多，由于各种原因，学生对教师所教学的内容理解程度可能不同，那么在课堂上对于教师提出的问题回答的程度也是不同的，教师在设计教学方案的同时，必须考虑到这一情况，在课堂提问的过程中，尊重学生的学习差异。

1.对于班级中学习能力较强且对语文知识的理解能力较强的学生，教师应该提出有深层意义的问题，让这些学生在回答这个问题的过程中，获得成就感。

2.对于那些理解能力不是很强的学生，教师则需要提出一些能够帮助他们增强学习能力的问题，在课堂上给予他们发表自己言论的机会，当这些学生针对某个问题有自己的见解时，教师不应立即否定，而应该带领他们一起分析其合理性，进而培养他们学习语文知识的能力与兴趣。

3.针对那些学习困难的学生，教师首先要做的，则是增强他们的课堂参与感，即在课堂教学过程中，让他们参与进来，针对他们提出一些容易且充满趣味性的问题，并在他们回答问题的过程中，给予适时引导。在这个过程中，他们会对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而扭转自己的学困生现状。

每个班级中都有个别学习困难的学生，小学阶段的教学，教师应该使得学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，应当尊重学生差异，有针对性地设计课堂提问内容，使得学生在回答问题的过程中，体会到教师的良苦用心，进而对该学科产生浓厚的学习兴趣。

（三）提出的问题应该具有趣味性

小学阶段的学生，有着与初中生不同的思维过程。他们的年龄特征也影响着他们在课堂上注意力的时长。因此，为了让学生全身心地投入到课堂教学中来，教师在课堂上提出的问题，应该具有趣味性。

比如，教学《桂林山水》这一节内容时，在教学之初，我首先借助多媒体给学生放映了一段和桂林山水景色相关的视频，让学生对该内容有较为直观的了解，在此基础上，我提出了这样一个问题：“同学们，你们觉得桂林山水的水清吗？你们能用一个恰当的比喻对其进行描绘吗？”在观看了视频的基础上，学生自然能够轻易回答出这个问题。在带领学生阅读文章的过程中，则可以给学生提出这样的问题：“同学们，文章中对于桂林山水的描述是不是很生动？那请同学们把自己喜欢的词语或者句子画下来，并说出自己喜欢的理由。”在排除了陌生词汇的基础上，学生总结出自己喜欢的字词并说出原因，在这个过程中，学生对于文章就会有更为深刻的理解。

总之，在教学过程中，教师应该根据教学内容设计正确的教学问题，并努力创设融洽的教学氛围，让学生参与到课堂教学过程中来。在学生回答完毕之后，教师还可以对学生的回答进行适当的点评，促使学生在回答问题的过程中获得成就感。