小学高年级英语教学中德育渗透的实践分析

李奇彦

随着小学教育中英语学科地位的不断提升、英语应用范围的不断扩大以及当今社会小部分人群道德底线下降甚至道德品质丧失造成的不良影响，人们越来越重视英语教学中对于德育的陶冶和培养。尤其是小学高年级阶段，学生步入青春期后，不同的社会观、人生观、价值观逐渐显现出来，教师教学的导向力度日益凸显，相应的实践研究刻不容缓。

本文通过研究，对小学英语高年级教学中的德育渗透现状进行梳理，对英语课堂教学中德育渗透面临的问题及原因进行分析，探索小学英语高年级学科教学中德育渗透的策略，在理论上构建一种基于课堂教学与德育功能并行的理论体系，为小学英语教学中的德育渗透和其他学科中的德育渗透提供参考价值。

小学高年级英语教学中德育渗透的现状及成因分析

部分教师的德育渗透意识相对不清晰

一些教师的固有思维认为，德育是在母语的课堂范围内的教学应用，对英语课堂上德育渗透的意义有所忽视，导致其对学生的引导未到位，进而使学生接收的德育渗透内容不够完整、全面。

德育教材缺失，教学目标不完整

教学目标不完整的直接原因就是小学英语高年级学科教学中德育渗透教材的缺失，缺乏具有指导性的及适合本校、本地相应年级的德育教材，而教学只有在内容充分的前提下才能实现德育在小学高年级英语课堂上渗透的意义和价值。

缺少有针对性的德育教学，忽视了高年级学生的成长现状

教育需要因材施教，每个阶段学生的成长现状并不相同，这就需要教师适时地调整教育教学内容。针对小学高年级即五六年级学生的现状，应有目的、有指向性地为处于小升初衔接的特殊时期的小学高年级学生的道德品质发展找到德育渗透的内容和策略，符合小升初前过渡阶段的学生存在的态势与特点，并在已有的部分科研成果的基础上进行深入探究。

对学生知识技能的灌输过多，德育培养内容单一

就目前我国学生的学习现状而言，初中和高中阶段学生的学习压力十分大。而小学高年级是学生步入中学前的重要衔接阶段，为了帮助学生为升学做好准备，教师就不得不更加重视应试考试的内容，因此常常会忽视没有卷面测试的德育培养，纵使有小部分的日常德育渗透，也只是停留在口头的提示与警醒上，并未进行合理拓展。

缺乏有效的德育评价机制

针对学生的学习现状进行适度和及时的评价，对于学生情感、态度的激励作用十分明显。然而，在小学高年级英语课堂教学中，德育评价机制单一以及进行相应调整的灵活程度不足。新课程改革的大背景下，及时更新现有的储备评价策略来应对新出现的课堂状况至关重要。

探究小学高年级英语课堂中德育渗透的策略

完善教学中针对高年级英语课堂教学适用的教学目标和内容

第一，唤醒学生的环保意识，提升学生的环保理念。

第二，激发学生的劳动意识，加强学生对劳动的认知态度。

第三，增强学生的集体组织认知，为学生形成良好的生活氛围打好基础。

第四，使学生感知中西传统文化的部分差异，同时懂得接纳与包容，兼收并蓄。

第五，培养学生运用文明用语的习惯，以便学生更好地应用于人际交往和社会环境。

第六，培养学生的爱国主义情感态度，增强学生的民族自信心、自豪感。

第七，提升学生对社会道德公约的认知，使其明确自身的道德底线。

根据学生青春期的生理、心理特点，有针对性地进行德育渗透

言传的同时勿忘身教。小学高年级是一个人思想意识形成的重要节点，在学生道德行为的养成过程中，首当其冲的就是家长的作用。而在学校教育中，教师就是最重要的载体，教师的世界观、价值观、情感态度、品行等都在日常教学生活中发挥着不可忽视的影响作用。

小学高年级阶段，学生逐渐步入青春期，相对独立的自我意识得到发展，想通过自己的方式进行表达，证明自己已经长大成人，可以独立完成事情，他们的社会观、人生观、价值观逐渐显现出来，教师教学的导向力度也日益凸显。俗话说：“无规矩不成方圆。”教师可以向学生们明确表明自己的态度与立场的不可动摇性，但与此同时，也应给学生适度的独立空间，在学生有能力去完成的事情上放手，给学生更有弹性的自主发挥空间，以实际事例作典范，将德育意识渗透于无形之中。

丰富课堂德育渗透的形式，吸引学生的兴趣

小学英语学习的重要意义之一就是吸引学生对英语学习的兴趣，并为学生将来的英语学习打好基础。为此，要充分发挥小学英语课堂的优势，通过不同的情景创设、歌曲演绎、竞赛机制、游戏设计、故事讲述、角色扮演等形式，丰富课堂教学中德育渗透的方式，培育更加适合德育培养的土壤，为学生营造积极自主的学习氛围，优化德育渗透的效力。

形成适度的评价制度，及时激发学生的主观能动性

及时有效的评价机制不仅可以促进学生的参与度，还促进教师组织和发挥评价作用，同时，教师也应该及时反思和提升自己的评价效果，帮助学生提升自己的组织存在感，激发学生的主观能动性，切实调动学生对优秀社会道德品质的关注热情和参与积极性，使得德育在小学高年级英语课堂上的渗透更加有意义和价值。

对于评价机制，不仅仅可以以个人的形式来进行，也可以以小组的形式来开展。通过评价，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的团队竞争意识，让学生能够通过互相之间的合作来取长补短、扬长避短，充分发挥每位学生不同的能动性，在同学之间的合作当中改善同学关系，提升班级的凝聚力。

研究结论

我们认为，针对小学高年级英语教学中德育渗透的现状，在小升初衔接的特殊时期，有目的、有指向性地为小学高年级学生的道德品质发展找到德育渗透的内容和策略十分必要。

首先，小學高年级阶段英语教学中的德育渗透研究能够有效改变目前课堂中德育渗透的现状；其次，根据小学高年级英语教学中德育渗透的现状，提升教师的重视程度和学生对相应实践方面的思想意识，有助于促进小学高年级学生道德品质的形成与发展；再次，探索小学英语高年级学科教学中德育渗透的策略，在理论上构建一种基于课堂教学与德育功能并行的理论体系，能够为小学英语教学和其他学科中的德育渗透提供参考价值；最后，以部分参与的教师为原点，以点带面，通过教师的实际行动来提升教育教学水平，培养学生的爱国主义思想意识，促进小学高年级学生道德品质的形成与发展，能够为学生成为有积极作用和影响的人打好基础。

综上所述，在小学高年级英语课堂上进行德育渗透十分必要，它符合小升初前过渡阶段的学生存在的态势与特点，是一种将已有的部分科研成果作为基础的深入探究。同时，能够帮助学生树立正确的道德观，提高学生的道德品质，培养学生形成良好的人生观和价值观，同时形成良好的校园风气，构建更加和谐的校园生活和氛围，使学生能够更好地适应社会发展的需求，为其步入社会打好重要的道德基础。