激发学习兴趣 注重能力培养

【摘要】通过建立良好的师生关系，寓教于乐、从单词、听说训练、情景教学，循序渐进，使学习英语生活化、趣味化，以期激發学生学习英语的兴趣，注重英语能力的培养，达到教学中学生与老师的共赢。

【关键词】激发；兴趣；英语；培养

【作者简介】梁祝英，吴忠市第一中学。

一、建立良好的师生关系是提高学习兴趣的前提

中学生的心理特点是：感情因素对提高学习兴趣起着非常重要的诱发作用，学生对哪一位教师有感情，就会对这个教师的课感兴趣，这是一个感情迁移现象。因此，在教学中，我非常注意学生的这种心理特点，注意尊重他们的自尊心，多给予鼓励，对优生与差生，虽然学习要求不同，但态度一样亲近。学生的个性特点，兴趣爱好各不相同，我经常注意调动每个学生性格中潜在的积极因素，因材施教，因势利导。对于英语学得较好的学生，热情的鼓励他们用英语会话，用英语表达所见所闻，难度大的问题让他们回答，使他们的学习兴趣更加浓厚。对于差生，一方面个别辅导；另一方面想方设法让他们尝试成功的甜头。例如，背单词、背课文段落、背对话做练习，我先在课后给予辅导，帮助他们理解记忆，掌握答题技巧，然后课堂上再让他们背给同学们听，较容易的问题让他们回答，让他们在老师鼓励的眼光中，在同学们赞许的气氛中享受到成功的偷悦，增强学习信心，增进学习兴趣，然后逐渐提高水平，扩展知识面。

二、让学生巧记单词是激发学习兴趣和培养能力的有效方法

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。要学好英语，首先要保证让学生掌握一定数量的词汇，掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强，阅读理解能力也就越强。可是，我从学生中了解到他们学英语最头痛的就是记单词。他们记单词是按字母顺序死记硬背，甚至背着背着都背颠倒了。有的学生甚至不会读单词，靠死记字母，单词一多，自然记不住了。针对这种情况，我在教学的同时，同步进行音标的强化训练，每堂课进行5分钟语音练习，让学生自己对比归纳总结开音节和闭音节单词的读音规则，常见的字母组合的读音，把字母与音标的对应关系弄清楚，并提醒学生注意例外现象，经过一段时间训练，很多学生较快的掌握了规律，凡是符合读音规则的单词，会读的就能正确的读出音，改变过去孤立的背单词的习惯。学生们发现按音节通过读音对应字母，边读边拼写记忆单词，记得准，记得快，记得牢，尝到记单词的乐趣，觉得单词也好记了，对学习英语也就有了兴趣，同时也有能力拼读单词，找记忆规律。

三、抓好听说训练，是增进学习兴趣，培养能力的关键

英语是一种交际工具，所以，只有把富有情景、趣味性的英语交际活动引入课堂，让学生听说英语，才能使学生觉得轻松愉快，激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，提高学习能力。为此，我注重培养学生的英语听说能力，具体措施有：

1.课堂英语化。用英语组织教学、充分运用Classroom English这一武器，由浅入深，循序渐进。如：

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Do you have any difficulty in understanding this dialogue？ What’ s the English for“电脑”？ Write sentences after the given models，please.等，经常运用，为学生创造英语环境，使学生在不知不觉中掌握了一些词语及句式的用法。

2.建立学生轮流值日制度，让全班学生轮流作简短的值日报告，这可为英语口语提供练习场所，是巩固所学内容的一种手段。值日报告内容不限，或根据实际情况，或就课文内容向学生作5分钟热身问答，答对了就给予表扬鼓励，或要求学生自己用英语向全班报告天气、班级动态、家庭情况、自己身边的各种事情。说几句都行，不搞每错必纠，尽量减轻学生开口讲英语的心理压力，遇到不会说的句子，我就给予帮助。学习课文里的新句型后，要求学生在报告中运用。如学习了句型：I suggest that you do sth/Why not do sth/You’ d better do sth. 等表示建议的句型，让学生用这些句型对老师的教学提建议。这样就把单纯的值日报告变成了积极的语言实践听说训练，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，增加了学习兴趣，提高了英语口语表达能力，又锻炼了学生上讲台的胆量。经过这种长期的值日报告训练，使许多口语很好的学生脱颖而出。

四、情景教学，寓教于乐是维系兴趣的纽带

利用实物、图片及双向闭路能力培养电视系统进行情景教学有助于集中学生注意力，能大大提高学生的学习兴趣。如Telephones一课时，通过实物及双向闭路电视系统，使各个时代的电话类型及工作原理，形象地展现在学生面前，使学生很快地理解了课文，了解了电话的发展史，认识到科学的进步给人类带来了便利的生活；再如学了 Necklace，At the tailor’s shop， The Merchant of Venice等名著，让学生以表演的形式再现故事中的人物，学生自己准备服装、道具，自已改写台词，各组推举演员，组与组之间展开竞争，由老师和不参加的学生打分，评出最佳组、最佳演员、英语表达最流利者，给予奖励，确实收到了很好的效果。学生把 Mathilde的虚荣，shylock的贪婪与残忍，the manager的金钱至上表演得淋漓尽致。在这样的情景下教学，给学生提供了语言的实践机会，大部分学生都能得到实际的语言训练，提高了听说能力。同时情景教学也能将句型和对话融为一体，也能穿插练习，使同学们的英语表达能力在实践中得到提高。