基于SPOC的高职英语语法教学与案例分析

潘春芳

摘 要：21世纪信息技术迅速发展，教育信息化成了必然趋势，并日渐成熟。传统的教育模式禁锢了学生的自主学习能力，已跟不上时代的发展潮流。英语语法是英语学习的基础，也是重点，学生只有掌握了基本的语法知识，才能理解英语的句子、段落以及文章大意，从而提高英语的整体水平。因此，采用新型的教育模式提高英语语法教学水平是十分有必要的。

关键词：SPOC；高职高专；英语语法；翻转课堂

随着教育信息化的日渐深入，新型的教学模式逐渐取代了传统的教学模式。其中，借助于视频自学的翻转课堂教学手段已被教师广泛接受并推广使用。

一、何为SPOC

SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程），由来自于加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出并使用，即规模较小的课程在符合某些限制性条件的基础上可被纳入特定的网络课程。教师把教学内容转换成视频的形式，并当作家庭作业提前布置给学生，让学生观看视频自学，完成教师布置的相关预习作业并提交；教师根据学生作业的完成情况了解学生已掌握了哪些知识，还有哪些没有掌握，并在课堂上为学生答疑解惑，查漏补缺。基于这样的教学模式，教师可以根据学生的学习能力和对知识的需求情况具体设置和调节授课的进度和节奏；学生也可以通过观看视频、完成预习、在线讨论、课堂答疑以及课后测试吸收和巩固所学知识。

二、高职英语语法教学现状

高职英语是高职高专学校的基础必修课之一，取得英语等级证书也是学生获取某些资格甚至是顺利毕业的必备条件之一。但是，目前高职高专院校的英语教学普遍效果不佳，尤其是英语语法的教学，在反复讲解后学生仍然一知半解，在考试中的错误率居高不下。究其原因，不仅是学生的英语学习能力较差，教师的教学也存在诸多问题。

英语专家葛传先生曾说：“语法是语言的法则”。英语语法是英语学习的基础，只有掌握了语法知识才能组成正确的句子，表达正确的含义，但是英语语法知识点较多，容易混淆的也比较多，导致学生较难记忆，更不容易理解。此外，多数教师在进行英语语法教学时使用的是传统教学模式，致使学生比较被动，缺乏学习的积极性和主动性。

三、基于SPOC的语法教学实施（教学案例分析）

以“if条件句中的虚拟语气”教学为例，教师对所任教的班级分别实施传统教学和基于SPOC形式的翻转课堂教学。实施传统教学模式的班级即教师课前不布置任何预习任务，仅限于课堂讲授，课后完成一定量的复习作业。而实施基于SPOC形式的翻转课堂教学的班级则按照课前、课中和课后三个环节进行教学，具体步骤如下。

1.课前

教师制订教学目标（了解虚拟语气的概念），找出教学重点和难点（if条件句中虚拟语气的表示与过去、现在和将来事实相反的用法），整理該语法相关知识，做好PPT，制作微课视频（此处的微课视频可以是教师自己制作也可以借鉴网络上已有的资源），准备课前测试题。以上所有的材料均由教师上传到相应的网络教学平台，并给学生发出课前学习任务单，提醒并督促他们在规定的时间内完成。

学生接收教师的课前任务通知单并仔细阅读，明确需要完成的各项任务。认真观看并学习网络学习平台上的视频，根据所掌握的知识完成课前测试题并提交。课前测试都采用选择题的形式，使学生在手机上就可以轻松完成。

2.课中

首先，教师设计一个导入环节，在PPT上展示几个if条件句，请学生区分真实条件句和虚拟条件句并讲解两者的区别，要让学生了解虚拟语气在if引导的条件句中可以分别表示与现在、过去和将来事实相反的三种情况，以及这三种情况有不同的表达形式。随后展示学生课前作业完成情况的相关数据，指出存在的问题。其次，学生根据课前预习过程中遇到的疑惑提出问题；教师可以请已掌握该知识点的学生来解答，并适当地查漏补缺。最后，由教师归纳整理本课所学知识，布置课后作业。

3.课后

教师把学生在课堂上所出现的问题以及解决方法制作成PPT或者视频，上传到网络学习平台，通知学生复习巩固并布置作业，鼓励学生在教学平台上积极留言。

学生根据教师提供的PPT或者视频认真复习，将不懂的地方在网络平台上给教师留言，高质量地完成课后复习题，做到对每个知识点都真正熟练掌握。

四、教学效果与前景展望

经过将近一个学期的分段式教学，从学期检测的结果可以看出，实施基于SPOC形式的翻转课堂教学的班级学生对各个语法知识的掌握情况要明显好于实施传统教学的班级学生。此外，实施SPOC教学的班级学生的学习积极性和主动性增强。由此看出，传统的教育模式已经落伍，实施新型的教学模式势在必行。

参考文献：

乔竞宇.高职高专英语语法教学及教学案例分析[J].中国校外教育，2013（22）.