积极倡导游戏精神，实现幼儿园体育教学游戏化

徐莎莎

摘 要：体育活动是幼儿园中的一项重要的教学课程。幼儿体育课程不仅具备运功功能，同时还具有游戏功能，在幼儿教育中起到积极作用。基于幼儿好玩、好动的特点，本文倡导游戏化教学，提升幼儿园体育教学效率，为幼儿的身心健康发展提供保障。

关键词：游戏精神；体育教学；游戏化

对于幼儿来说，好玩好动是他们的天性，而教师的责任便是保护并发展幼儿的天性。体育游戏是一种涵盖多种内容、多种形式的教学活动，具有很强的生动性，能帮助幼儿锻炼身体，增强身体素质，促进幼儿身体发育。例如，让幼儿比赛折纸飞机，比较谁折的飞机飞得远，幼儿的兴趣都很高，纷纷投入折纸飞机的训练中，在此过程中便能够培养幼儿的智力，同时还让幼儿在游戏中玩耍、在游戏中训练、在游戏中思考，丰富了体育教学内容。

一、体育教学游戏化的前提——保证游戏材料的多样化

体育活动可以说是幼儿最喜欢的一项活动，幼儿日常接触的玩具大多来源于大自然，如沙、水等，这些游戏材料并不需要耗费很多资金，甚至有些游戏材料不需要花钱就能够得到。这些游戏材料并不具备固定的形式，可以说，任何材料在幼儿的眼里都是可以玩耍的材料，这样在游戏中幼儿便可随着自己的兴趣选择材料，并根据自己的想象力进行创造。比如，在体育活动中，有些幼儿会将幼儿园内的板凳作为游戏材料，比赛转圈坐板凳的游戏，或者利用废纸折飞机、折青蛙来进行比赛。此外，还有很多体育活动实际上是不需要游戏材料的，如捉迷藏、木头人等，幼儿会根据自己的爱好和兴趣选择体育活动，并在此过程中培养自己的学习能力和交际能力，促进幼儿之间友好关系的建立，同時也有效维护了良好的师生关系。在实际的体育游戏化教学中，幼儿对游戏的概念与成人不同，很多情况下不需要借助其他物品或材料，幼儿便能够获得精神上的满足，得到快乐，推动了幼儿天性的培养。因此，在体育教学游戏化中，教师需要纠正自己的理念，不断探索合理的教学方式，促进幼儿体育兴趣的培养，保证幼儿的全面发展。

二、体育教学游戏化的核心——注重游戏的活动量

在体育教学中，无论是成人还是幼儿，都讲究一个“度”，尤其是对于幼儿来说，他们往往不会感觉到累，进行新鲜的、有趣的体育游戏时幼儿的积极性很高，在此过程中教师便需要注重幼儿的体育运动量，既使幼儿在体育游戏教学中体验到运动的乐趣，同时也要保证不会超出幼儿所承受的负荷，如果超出幼儿身体负荷，将不利于幼儿的身体健康发育，教师必须保证幼儿的正常发育。因此，在体育游戏化教学中，教师参与游戏是最好的办法，既不会影响幼儿的学习兴趣，同时也能够时刻关注幼儿的活动情况。

例如，在进行木头人游戏时，教师作为游戏的一员参与到游戏中，合理控制幼儿的活动状况和时间，如果发现有幼儿持续脸红、呼吸急促等情况，则应该适时停止游戏，让幼儿进入不需要大量活动量的活动中，转移幼儿注意力的同时，达到让幼儿休息的目的。幼儿年龄较小，非常活泼，但是自制力却较弱，这时就需要教师在一旁观察幼儿的具体情况，在必要时给予正面或者侧面的指导，指出幼儿的错误地方，并使用温和的、善意的语言为其讲清其中的道理，让幼儿能够接受，达到动之以情、晓之以理的教学目的。

三、结语

幼儿教师在教学中必须具备较高的素养，同时还需要更新教学理念，要站在幼儿的综合发育、全面发展的角度上探索教学措施。教师应该了解并掌握幼儿的生理、心理特征，掌握幼儿在某个年龄中具备的特点，充分强调游戏精神，以幼儿的活泼、好动的个性带动体育教学游戏化发展。同时，需要注意的是，教师在游戏中需要时刻观察幼儿的体能，了解幼儿的体力极限，避免使幼儿的身体产生负荷，以培养幼儿的体育素养。

体育教学游戏化不仅培养了幼儿对体育的兴趣，而且使幼儿参与体育活动的主动性和积极性也提高了。在游戏活动中，幼儿的交往能力、集体意识、合作精神得到了发展，培养了他们不怕挫折、勇于创新、勇于竞争的良好品质。

参考文献：

[1]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程：小学， 2015（10）.

[2]吴瑞传.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛， 2015（1）.

[3]刘玲.好玩，很好玩的体育游戏——谈幼儿园体育课程游戏化的实践与研究[J].好家长， 2016（7）.