小学生数学核心素养的培养对策

马秋玲

摘 要：本文从激发学生的兴趣，提升创新意识；引导学生自主探究，提升学生独立思考的能力；注重培养学生的实践能力和数学知识应用能力三个方面出发，探讨了培养小学生数学核心素养的对策。

关键词：小学数学；核心素养；培养对策

新课改的不断深入，促使教学观念发生转变。小学数学教学不但要求学生掌握相关数学知识，核心素养的培养也至关重要。学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，提升学生的思维能力。

一、激发学生的兴趣，提升学生的创新意识

和传统小学数学教学相比，素质教育越来越受到广大教师和家长的关注。素质教育更加注重学生的课堂主体地位，尊重不同学生之间的个体差异。在小学数学教学中，教师可以采用游戏的方式进行教学，使学生在轻松愉悦的环境下掌握数学知识。通过游戏的方式进行数学教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生对下节数学课充满期待。这种情况下，小学生会积极主动地对数学知识进行探究，为今后的数学学习奠定基础。

例如，在学习“认识100以内数”一课时，教师可以将玻璃球作为游戏道具进行游戏，学生对玻璃球充满好奇，开始动手“摆弄”。教师可以为学生创设情境，找出一名学生，从班级其他学生手里收集玻璃球，将全部玻璃球收集完之后，问这名学生手里一共有多少个玻璃球。这种教学方式比较符合小学生活泼好动、爱玩的天性，并且能够进一步培养学生的创新思维，激发学生对数学的浓厚兴趣，并且在游戏过程中，激发了学生的创新思维，为学生今后的数学学习奠定了基础。

二、引导学生自主探究，提升学生独立思考的能力

小学数学教学中，教师要重视培养学生独立思考的能力，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师在教学过程中，不能因为学生提出的问题简单就取笑学生，或者不愿为学生解答。教师应当鼓励学生多提问题，对那些勇于提出问题的学生予以称赞，如“提的好”“这个问题值得思考”等，促使学生积极思考、探究，使探究能力和独立思考能力得到提升。教师要耐心引导学生，使学生顺着正确的思路对这一问题进行思考，最终将问题解决。这样会提升学生的数学学习信心，使其更加积极主动地学习数学知识。

针对那些能够提出创新性问题的学生，教师要重点表扬，表扬学生善于发现关键问题，引导全班学生对这一问题进行探讨和思考。教师可以采用分组讨论的形式让学生进行探究，通过竞赛的方式，看哪个小组最快得出结论、得出的结论最全面，充分激发学生的学习兴趣和竞争意识。

例如，在学习“加减法交换律” 时，教师主要采用探究和发现问题的方式对学生进行引导，同样通过竞赛的方式进行教学。教师给出题目和规则，让每个小组解答一个问题，运算速度最快的小组获胜。小学生拥有较强的求胜心，通过竞赛的方式进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行探究和练习，最终实现学生自主思考和自主探究能力的提升。

三、注重培养学生的实践能力和数学知识应用能力

和其他学科相比，数学知识相对抽象，学生理解起来较为困难。但是小学数学知识又和学生的生活紧密联系。教师在小学数学教学过程中，需注重学生实践能力和数学知识应用能力的培养，让学生能够运用所学知识解决生活中的问题，同时借助生活中的现象，解答数学问题。这就需要教师在教学过程中进一步培养学生的实践能力。

例如，在学习“加减法”知识时，教师要为学生创设情境：假设学生有10块钱，一包方便面5元，手里还剩多少钱？学生在计算加减法时，会觉得枯燥乏味，但是将这些内容和生活实际相联系，会在一定程度上提升学生对数学知识的学习兴趣。同時，学生学会了加减法运算，在消费的时候就可以应用加减法知识。这种情况下，学生认识到生活中处处有数学，进而积极主动地学习数学知识。

再如，在学习计算三角形面积或者计算正方形面积等知识时，教师可让学生用直尺测量桌面的长度和宽度，然后计算自己书桌的面积。教师可以为学生布置家庭作业，先向学生提问：“同学们，你们家里都有什么物品是正方形的？”学生开始回答，然后教师让学生回到家里后，用直尺对相关物品进行测量，然后计算这一物品的面积。采用这种教学方式，可以使学生的动手能力得到提升，应用数学知识的能力也得到提升。

四、结束语

小学数学知识比较简单，教师不但要让学生了解相关知识，同时还要注重提升学生的数学思维能力、自主思考能力以及数学知识的应用能力等，这些能力的提升，为学生今后的数学学习奠定了基础。

参考文献：

[1]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：198.

[2]冷佳青，伍雪辉.基于核心素养的小学数学课例分析[J].唐山师范学院学报，2017，39（2）：137-140.

[3]第六届中国小学数学教育峰会“聚焦数学核心素养”主题研讨会启事[J].人民教育，2015（20）：39.