核心素养视域下小学语文微课程的开发与运用

摘 要：微课程教学作为一种新型教学模式，深受教育工作者的青睐。小学语文作为一门提升学生读写能力的学科，是开展微课程教学的重要阵地。本文对当前小学语文微课程开发的现状展开研究，并探索核心素养培养下小学语文微课程的开发与运用。

关键词：核心素养；小学语文；微课程

小学语文教学过程中，微课程的开发与运用，可突出教学难点和重点。“核心素养”作为教育改革下的新兴教育理念，为农村小学教学工作的开展指明了方向。

一、小学语文微课程开发现状

1.“课程”属性不强

小学语文微课程是新时期的重要产物。就当前农村小学语文微课程的开发现状来看，多数教师对微课程的属性认识不足，错误地认为只要播放自己录制的视频短片就是微课程教学。教师在微课程内容的选择上，多以自己的主观意识为主，实施和应用环节中缺少互动。此外，微课程视频应用完毕后，教师很少要求学生对视频内容进行反馈。

2.开发类型及资源单一

微课程的类型主要有两种：其一，PPT形式，这是一种以软件为媒介，将PPT转化为视频格式的微课程；其二，视频微课程，这种形式的微课程多以拍摄为主，画面丰富，效果明显，但制作工序极为复杂。从目前农村教师普遍采用的微课程形式来看，形式较为单一，多以课件替代微课程，难以激发学生学习的积极性。

3.知识点泛化与缺失

目前，我国多数农村小学语文教学应用微课程存在知识点泛化的问题，不具备微课程“短小精悍”的特征，造成学生理解、消化和吸收知识点的难度大。同时，部分语文微课程教学还缺少应有的知识点，即“重点不突出，核心内容缺乏”。

4.缺少探究性与交互性

教学改革明确指出要改变“重理论，轻实践”的教学方式，将新的教学技术融合到课堂教学中，促进学生主体作用的发挥。但就当前农村小学语文教学情况来看，普遍缺少探究性和交互性，教师多重视理论教授。

二、基于核心素养的小学语文微课程开发与运用探索

1.前期分析阶段

微课程的前期分析，是微课程开发的第一环节，也是最为关键的环节。此阶段，教师应重点把握微课程開发的各项要素，如学习参与者、教学内容、教学环境等，为下一步微课程的实施打好基础。

2.内容设计阶段

首先，语言能力形式的微课程。其重点培养学生的语言交际能力、阅读理解能力等。以语言交际能力为例，可开发“段落故事的续编”“做一名优秀的小推销员”等课程。其次，思维训练形式的微课程。这主要指语法理解、段落大意、中心主旨等内容，如“段落分句”“人物形象塑造”“修辞手法的运用”“概括主旨”等。再次，审美艺术形式的微课程。重点培养学生的审美能力，如对所学文章的审美，描述背景的审美等。这也是小学语文教材编制中常用的方式。为保证教材内容更符合小学生身心发展的需要，多会选取生动的教材内容，培养学生对文学作品的审美能力。最后，文化传承形式的微课程。重点培养学生对于历史文化的理解和继承能力。小学语文教材中的古诗词具有极高的文化价值。如《悯农》中，对农民辛苦耕种场景描述，不但反映了一定历史时期耕种形式的真实写照，同时对于学生养成爱惜粮食、珍惜当下的良好品格也起到助推作用。

3.具体开发阶段

首先，编写教学方案，包含教学目标、教学形式、教学内容等多项内容，同时要按照相应的时间节点，加以严格把握，使其符合微课程“短小精悍”的教学特点。其次，脚本编写。其是保证所编写的课程具有逻辑性的关键环节。在编写开始前，应进行适当的准备，保证脚本内容的思路清晰、目标明确，并具有较强的操作性，既为后期的教学重点把握提供方向，同时也为拍摄提供便捷。再次，收集素材，如网络素材中的图片、视频、音乐等。最后，录制。依据相应的内容要求采取多种录制方式，如白板型、PPT型、实景型等。

4.实施阶段

该阶段是微课程回归到教学实践的关键。首先，可将其应用在日常教学中，作为知识点的引入形式，帮助学生对课本重点、难点进行理解。其次，开发者可将视频上传至公共学习平台上，让偏远地区的学生得到学习帮助，为学生学习提供方便。

5.评价阶段

首先，应建立多方参与的形式。简单来说，就是课程的开发者在完成开发工作后，及时通过反馈机制发现问题、解决问题。反馈机制包含自我反馈、专家反馈以及学生反馈。自我能发现的问题应在第一时间进行解决，同时也要听取教学专家的意见，提升农村微课程教学的适用性。最后，学生反馈应重视学生的主体地位，了解学生内心的真实想法，积极进行课程改进。

小学生的认知能力十分有限，无法一次性接受、消化并理解较多的知识点。通过核心素养与微课程教学的结合，能将重点、难点知识简化，对教学起到助推作用。

参考文献：

[1]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：20-21.

[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.

作者简介：苟国礼（1965— ），男，四川广安人，专科学历，职称：小学语文一级，研究方向：小学语文教学。