浅析初中英语教学中学科核心素养的培养途径

摘 要：核心素养是指学生具备可以适应其终身发展及社会发展需要的关键能力以及必备品格。培养学生的核心素养主要以科学性、民族性以及时代性为原则，以培养“全面发展的人”为核心，主要分成自主发展、文化基础以及社会参与三个层面。本文旨在从传承与发展的视角、英语学科核心素养内涵以及如何有效培养英语学科核心素养这三个角度，初步探究初中英语学科核心素养的培养途径。

关键词：初中英语；核心素养；培养途径

近年来，“核心素养”一词已成为教育领域探讨的热点。关于核心素养的教育也逐渐引起全世界的关注，已然成为各个国家或者地区制定教育政策、改革的基础。我国教育部2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养体系”理念。

一、核心素养的传承与发展

20世纪90年代，我国提出了深化教育改革，推进素质教育发展，必须建构面向21世纪的具有中国特色的基础教育课程体系。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果在北京正式发布。纵观我国教育领域的发展历程，从最开始重视传统“双基”（基础知识与基本技能）到“三维”目标的提出，再到当今的核心素养，我国现代教育已进入新时代。

我国学生的核心素养是以时代性、科学性以及民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，主要分为自主发展、文化基础以及社会参与三个层面。

二、 英语学科核心素养的内涵

中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师主张：人与人之间的交流绝对不仅仅限于语言层面，而是能否可以换位思考、能否关心他人的问题。而在英语学科核心素养中，主要包含以下四方面内容。

1.语言能力

语言能力是指人运用语言的能力，是指个体在社会环境中，如何凭借語言以及听、说、读、写等方式表达想法的一种能力。通过学习相关课程，学生逐步形成英语语感以及语言意识，领悟语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段。

2.文化品格

文化品格是指个体对于中外文化的领悟以及对优秀文化的接纳与领会。学生通过学习相关课程，能获得文化知识，理解文化内涵，形成可以传播中华优秀文化的能力。

3.思维品质

思维品质属于个体思维的个性特征。不同的语言体现不同的思维特质，学生通过学习英语可以显著提高其思维的缜密性。

4.学习能力

学习能力是指学生在英语学习过程中逐渐形成的主动学习的能力。学生通过学习相关课程，可以保持对英语的学习兴趣，树立明确的目标，学会从多渠道获得学习资源。

三、英语学科核心素养的培养途径

在英语教学中，还存在一些问题，如知识讲解偏多、应试技巧训练偏多、话题选择和问题设计等方面没有思维含量等。笔者认为可以从以下三个方面来尝试解决这一难题。

1.利用阅读教学提升学生的阅读素养

在常规教学过程中，教师可以利用以下方法来实现阅读教学对学生思维可视化的培养。

（1）开展与话题（文化）相关的教学活动

以新目标八下教材为例，可以设置以下教学活动：针对Unit 6涉及的中国古代传说和故事单元，如Journey to the West， Hou Yi shoots the Suns， Yu Gong Moves a Mountain， Nv Wa Repairs the Sky等学生耳熟能详的传说和寓言故事，师生可以动手查找资源，通过故事会、课本剧表演、连环画等方式展示学习成果。

（2）减少对教材的依赖，扩展课程资源

英语教师要积极地、有意识地主动思考，以便更好地帮助学生养成良好的品德、思维方式、行为习惯，提高创造能力，而这就是新课程的理念。

2.运用项目学习法提升学生的核心素养与能力

为了改变英语课堂教学形式单一，过度依赖教材的现状，英语项目学习法应运而生。2017年1月，长春市英语项目学习法项目组在假期活动期间，组织了8位学生利用项目学习法学习英语，为学生学习英语注入了新的活力。

3.通过作业提升学生的学科素养与能力

在培养核心素养时，教师可以推行体验式作业，如玩乐式、体验式手工制作等，更关注学生的动手能力、分析比较能力以及综合评价能力。

从关注三维目标到追求学科核心素养，学生更应该学会协作地解决问题，努力发展自己的核心素养；让教师与学生间的学科知识互动成为核心素养生成的重要过程，让创造知识的过程演变成为学习及教学的过程。在未来的英语教学中，英语教师要在教学中学习，在做中学习，努力践行“发现、探究、解决真实问题”的创新学习，让课堂成为学生成长的平台。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[2]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

作者简介：常颖（1972— ），女，吉林长春人，一级教师，研究方向：英语教学与评价。