探索基于微信公众平台的课程学习需求分析

岳星

摘 要：在飞速发展的信息时代，互联网以其强大的力量掀起了一场深刻变革。随着移动终端和网络的普及，微信公众平台成为当下最热门的学习方式。本文从剖析古建筑构造课程的教学现状着手，对基于微信公众平台的课程学习需求进行分析，探索基于微信公众平台教学的优势和可行性，以期提升人才培养质量。

关键词：微信公众平台；古建筑构造；教学模式

在当前的互联网社会环境中，各行各业均受其便捷性、互动性的影响走向优势发展，高职教育也不例外，利用互联网不断更新教学模式。三门峡职业技术学院开设的文物建筑专业在河南省高职院校中独数一家，为全国文物保护工程企业及相关单位培养输送从事文物建筑保护工作的高素质技能型人才。面对最复杂深奥的古建筑构造课程，如何让学生更好地接受教育，成为创新教学模式的重点。笔者对基于微信公众平台的古建筑构造课程进行需求分析，探究古建筑构造课程改革的优势与必要性，以期为特色教学提供一定的理论依据。

一、基于微信公众平台的学习现状分析

1.古建筑构造课程的教学现状

文物建筑专业旨在培养从事文物建筑保护工作的高素质技能型人才。在整个人才培养的体系中，古建筑构造隶属专业能力模块，是专业能力的核心课程，相关知识成为文物建筑保护技术、古建筑营造施工工艺、古建筑定额与预算、古建筑测绘等课程的前导知识，其也是检验理论教学效果过渡至实践保护的重要组成部分。

我校古建筑构造课程教学方式主要采用传统教学与多媒体教学相结合的模式。传统教学教授相关核心知识点，多媒体辅以一些视频、音频和图片资料，两者结合将晦涩难懂的知识点变得相对直观、易理解。但即便如此，这样的教学模式仍存在局限性。将传统教学方式应用于本门课程无法达到良好的教学效果，因为古建筑构造知识名称繁复、结构复杂、生僻难懂，这些仅靠传统教学方式是难以实现的。而多媒体教学模式一方面弥补了传统板书不清晰直观的缺陷，另一方面，图片、音频的配合刺激了学生注意力，提高了上课效率。这虽然在一定程度上缓解了传统教学的局限性，但学生长时间坐在多媒体“既定”的昏暗课堂环境中学习，再加之古建筑构造课程知识点的枯燥与抽象，容易导致课堂气氛沉闷无趣。如果教师加快讲授速度，很容易导致学生分心、跟不上进度，最终影响学习状态，教学效果极受影响。学生课后学习遇到问题时不容易快速得到解决，长此以往，问题会越来越多，导致学生跟不上学习进度，甚至丧失学习的积极性与热情。目前，古建筑构造课程的及时性互动学习还处于待提升阶段。

2.利用微信公众平台的教学方式尚未盛行

目前，网络时代使用率最高、受众人群最广的软件是微信，而微信公众平台是一种新型的自媒体，它的时效性、开放性、互动性获得众多行业的青睐。在平台上不难看出，公众号所涉及的行业有商业销售、人力资源、网络购物、基金股票、培训教育、旅游生活、社会团体、政府部门等十几类，这些公众号相对较为成熟，系统开发较为完善。但基于微信公众平台的教学案例数量还不是特别多，几乎全是培训机构所做的一些语言学习、会计教学、音乐美术学习、公务员事业单位辅导等栏目，对于高校的专业教学寥寥无几。随着互联网教育模式的快速发展，许多高校陆续增加与互联网相关的教学模式，以期增强教学效果，但利用微信公众平台的教学才刚刚起步，尚未盛行。

3.利用微信公众平台的翻转教学增多

目前，“一言堂”“教师中心主义”的传统教学模式已经落伍，翻转课堂作为新型教学模式因颠覆传统而备受追捧。翻转课堂可以使学生发挥自我学习积极性，不再依附课堂、依赖教师，学生可以通过网络平台使用最优质的教育资源完成自主学习，改变了课堂抬头率低和人到心不到的课堂窘境。课堂上，教师利用微信公众平台推送一些短小精悍的教学视频，引导学生自主学习理解和运用知识，继而达到更好的教学效果。基于微信公众平台的教学视频或知识具有较强的针对性，时间短、问题切入直接，学生可根据自我需求随意控制；平台页面清晰简洁、查找翻看方便的特点，提高了学生的自主学习程度。

同时，微信公众平台重构了学习流程，将学生的学习过程分为两个阶段：第一，根据师生之间的信息交流来获取知识的信息传递过程；第二，内在消化吸收，此阶段无旁人介入，仅靠学生自身完成，是一个知识分解吸收的递进过程，但此过程缺少教师的辅导与同学之间的帮助，很容易走入“误区”。知识点不懂、练习题不会很容易让学生产生挫败感，对接下来的学习提不起劲。重构学习流程后，学生的学习动力与主观性加强，最终找到学习的成就感。利用微信公众平台的教学打破了传统，是师生本位互换、以学生为主的教学模式，课上辅助教学，课下查漏补缺。因此，微信公众平台的出现为很多领域的学习增添了一种独特而现代的学习方式。

二、基于微信公众平台的课程学习需求分析

1.微信公众平台在教育中应用的理论依据

目前高职教育改革已进入重要阶段，现阶段的主要缺点有以下三点。第一，传授知识的“教师中心主义”味道浓。几乎均以“教”占主导从头讲到尾，被课程所束缚，枯燥无味，与学生无互动。第二，缺乏对学生学习行为的研究。教师上课缺乏亲和力与感染力，整个课程配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚，导致学生参与度不高、抬头率低；教师反映上课累，学生则心不在焉。第三，没有合理利用课程资源和现代信息手段。教学资源还停留在书本、教案或文字资料上，并没有与时俱进，合理利用新媒体。而微信公众平台能很好地解决以上问题。

微信公眾平台作为一种交互式工具，针对用户搭建的各种体验功能平台为教育改革和创新教学模式提供了一个全新的思路。随着信息化的快速发展，传统的教学模式必然向新型教学模式转变。教师面对新兴的技术与平台，应对课程进行一体化设计，并借此技术增强教学效果。微信公众平台让课程更加优化，不再局限物态的上课资源，让教学随时随地发生，使创新成果深度融合于教学中，充分体现了“教师引导、学生主导”“教育主导、技术融合”的教学理念。

移动互联思维、以生为本、突出能力培养主线的新时期教育理念，已成为现代信息技术手段在高职教育教学改革应用的理论基础。微信作为新型移动学习平台，力求打破教师主人公思维，给学生构建一个好的框架，让其发挥学习主观能动性，利用一切可利用的时间与资源提高学习热情，冲破课上课下的传统概念，构建属于学生自己的知识网络体系，提升学习的有效性。

2.古建筑构造课程应用微信公众平台的可行性分析

古建筑构造课程是文物建筑专业的核心课程，不仅囊括我国古建筑各历史时期的构造与特征，也承载了丰富的历史信息，反映了当时最为先进的科学建造技术。众所周知，古建筑构造具有结构众多、特征复杂的特点，应用微信平台进行课堂教学，将有事半功倍的效果。

第一，微信公众平台的使用打破了课堂的物态局限性，使繁复难懂的构造知识得以及时有效地传播。教师可以在平台上推送一些趣味知识点、构造分解图片、简短视频等资料，让学生利用一切碎片时间吸收知识，通过课上课下、线上线下相融合的学习模式，进行各项知识点的融会贯通，构建自我理论知识框架，提升学习兴趣，加深对教师所讲知识的掌握与理解。

第二，微信公眾平台提升学习主观能动性。古建筑构造课程对于学生来讲概念多、抽象难懂，如果只是一味地在课堂上口头传授或利用多媒体展示，学生只能靠死记硬背来接受知识，教学效果不佳，难以体现学生为本的主导学习方式。微信的色彩图片、音频视频打破了学生与教师传统的角色定位，开拓了多元的学习交流方式。教师的角色变成“导演”，利用信息技术让枯燥的知识变得有趣生动，课堂不再沉闷。学生通过主动搜集自己感兴趣的资料，可以选择性地汲取信息，提升学习古建筑构造课程的主观能动性。

第三，微信公众平台有助于丰富课堂教学内容。古建筑构造知识是文物建筑专业学生必须掌握的专业知识，也是后续课程的一个理论基础。古建筑构造实践应用非常广泛，拥有丰富的文化历史资源和大量的构造节点图片。微信公众平台的强大功能与模块为传授古建筑构造知识、弘扬我国优秀历史文化内涵、拓宽学生知识面提供了一个全新有效的途径。

3.相对于传统教学模式的优势

基于微信公众平台的古建筑构造课程学习相对于传统的教学模式具有极为鲜明的优势。

首先，有助于提高学生的学习积极性。在互联网信息化课程改革的大背景下，运用微信公众平台的教学模式，提高了学生的学习积极性。学生可以在任何时间和地点借助平台进行自主学习，对课程、教师、资源等进行收藏、评论、分享及课程等相关信息推送与接收，也可根据课程要求移动学习，完成线上讨论交流、答疑、自测等任务，使学习不仅仅局限在课堂中，为学生留出了更多独立思考的学习空间。学生便捷获取、自主选择、公平享受到优质的教育资源，才能适应“互联网+”社会信息化的发展趋势，提高学习积极性，并找到适合自身的学习方法，为终身学习打好基础。

其次，有效地增强教学效果。传统的教学模式以教师为主导，学生获取课程知识的途径非常不便捷。微信公众平台能方便教师根据需要组织教学，完善线上与线下学习过程的管理与服务，帮助学生自主有效地学习。同时，自主学习、组建课程、获取资源的便捷性，相比传统教学或其他线上资源获取方式具有明显优势，实现了课程知识“时时可用、处处可学”，增强了教学效果。

三、结语

充分挖掘基于微信公众平台教学模式的功能和价值，对开展古建筑构造课程具有一定的实践意义。分析基于微信公众平台的课程学习需求，不仅能推动文物建筑专业教育教学改革，提高教学信息化水平，还能促进学生有效学习，提升高校的人才培养质量。

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