妙用情境教学，绽放语文教学魅力

刘艺玲

【摘 要】随着经济的进步和社会的发展，我国对于教育的重视逐渐加强，语文作为小学基础教学中重要的组成部分，社会各界对于小学语文教学是相当关注的。在小学语文课堂中运用情境教学可以吸引学生注意力，带来良好的课堂互动效果，有助于学生对教学内容有更深层次的理解，加深学生的印象，提高小学语文的教学效率。本文从实际出发，结合当前小学语文教学要求，从多方面探讨如何有效开展情境教学，促进学生更好地学习发展。

【关键词】小学语文 情境教学 应用策略 绽放魅力

新课改要求小学语文教学要突出学生主体性，以培养学生学习能力作为主要教育目标。因此，教师必须要顺应时代发展，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投身到小学语文学习中。情境教学模式是当代教育领域中倡导的教学方式，旨在教学中，教师通过一系列手段，根据教学内容为学生创设学习情景和环境。让学生在情境中学习知识，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力与创造能力，推动学生全面发展。

一、巧妙联系生活实际，绽放情境教学魅力

小学语文内容大多数与实际生活相联系，在教学过程中，老师可以联系实际生活的场景，将课文内容与实际生活相结合，增加学生的情境体验，促进学生对课文内容、主旨的理解。语文课堂中导入实际生活，有助于激发学生的学习积极性，锻炼学生的学习思维，吸引学生注意力，保证小学语文课堂的顺利开展。例如，小学语文三年级上册《吹泡泡》一课，就是一幅生活中的图画，教师在上课伊始创设了以下情境：同学们喜欢吹泡泡吗？你们是怎么吹泡泡的呢？由于提出来的是孩子们熟悉并喜欢的游戏，因此谈论中，学生的学习兴趣被激发了出来，产生了强烈的求知欲，调动了他们积极参与的主动性，这时，教师应抓住契机，因势利导，非常自然地揭示课题，从而引入课文的学习。

二、妙用多媒体技术，绽放情境教学魅力

随着我国科学技术不断推进，多媒体技术在小学领域的应用范围也愈加广泛，通过多媒体技术，能够一改传统的教学模式，让教学内容更加直观、形象，有效激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够向学生展现图片、视频、文字、声音，有效丰富了教学内容，开拓学生的眼界，推动学生全面发展。

例如在教学《庐山的云雾》这篇课文，教师可以在课前准备好相关的庐山云雾的图片、视频资料，考虑学生的年龄特点和兴趣设计多媒体课件形式。在教学过程之中老师可以播放庐山云雾的相关视频，创设与课文内容相关的情境，学生通过直观的视频学习，可以身临其境的感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，更好地掌握这篇课文的主旨内容，加深学生对课文的理解。教师还可以补充与课文相关的课外知识，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，例如还可以播放有关祖国山河的图片，激发学生热爱祖国山河的思想感情，增加小学语文课堂色彩，丰富学生知识，促进小学语文课堂情境教学的效率。

三、运用语言描绘情境，绽放情境教学魅力

教学语言是创设教学情境的基础，教师往往能强化情境，渲染情境的氛围，使情境展示的形象更加鲜明，并带着情感的色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，使学生主动地进入到情境中，产生情感体验。

就拿《语言的魅力》一课来说，课文内容距离学生的生活较远，难以理解，教学中老师可通过形象的语言描述，把学生带入情境，教师形象地描述着：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了……这一段形象的描述，一下子抓住了学生的注意，激起了情感。课文中描写的画面呈现在学生眼前，教室里的气氛显得沉静而悲伤起来，那一颗颗幼小的心都被悬了起来，情不自禁地和那雙目失明的老人的命运贴近了。

四、巧妙运用角色扮演，绽放情境教学魅力

小学生们爱玩爱闹，教师们完全可以利用这一点，采用寓教于乐的方式，创立情境模式。通过扮演课文中的角色扮演，学生可以加深对课文中的角色的理解，学生可以站在角色的立场上，深入课文发表自己的想法，学生自动转换成课文人物的心理位置，将课文中的角色形象的展现，加深对课文的理解。同时在表演情境下课堂的氛围将会得到活跃，教师与学生之间、学生与学生之间的距离将会拉近，这对于小学生学习语文来说是大有裨益的。

例如在教授课文《三顾茅庐》的时候，教师完全可以采用角色扮演的方式创作情境模式，可以找学生们分别扮演刘备、关羽、张飞、诸葛亮等等，让角色扮演的学生在课堂上表演给大家观看。在表演结束的时候，教师可以让学生们选择印象最深的表演者，或者选出最令人印象深刻的一句台词或者一段情节。这种角色扮演的方式，可以让全班所有的学生都进入到课文所表达的领域当中去，加强了他们对于课文的理解，使他们的学习积极性和学习效率得到提高。

总之，情境教学法充分契合现今的小学语文教学，它将学生作为教学课堂的主体，转变了传统的以教师作为课堂主体的教学方式，有利于教学质量提高。在日常教学中，教师要根据学生的学习情况，合理运用情境教学法，以培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

参考文献

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