开放小学数学课堂，培养学生提问能力

王海慧

【摘要】小学阶段的教育在整个的教育环节中是非常重要的。随着教育改革的不断深入，人们也逐渐意识到，从小就要培养孩子良好品质的重要性。目前，学生对于小学数学的学习仍然不习惯，或者说不喜欢主动问问题，这样的情况比较常见。但是在学习的过程中，尤其是数学这种逻辑性和抽象性比较强的学科，需要提问和质疑，这样才能够不断深入地对问题进行思考和解决。如何改善学生当下存在的问题，培养学生的提问能力，是要讨论的首要问题。

【关键词】小学数学学生提问能力一、引言

随着经济的不断发展，社会的各个方面也在发生着各种变化，教育也需要跟随着时代的潮流，才能够更好地为国家培养建设性的人才。目前，我国的教育改革已经逐渐深入到教育的各个领域和环节。但是对于一些比较基础的阶段和一些课程却还没有进行相应的改善和改革。小学数学就位列其中，小学数学是培养学生逻辑思维的第一步，也是最重要的一步，在这个过程当中，让学生养成能提问，会提问，爱提问的习惯非常重要，这不仅仅是对于数学的学习，更为关键的是对今后的发展和自主学习能力的提高，但是现在小学数学课堂的教学，传统的数学教学模式仍然大行其道，部分教师照本宣科，学生被动的接受知识，这样封闭的学习环境极大地阻碍了学生们学习兴趣，同时也在压抑着学生提问的欲望。

二、营造开放性课堂环境，激发问题意识

1.营造民主氛围，让学生敢于提问

据最近的一项调查显示，调查的内容是：当学生在课堂上的想法和老师所讲的内容不一致的时候会主动向老师提问吗？调查的对象是小学生，调查结果表明：有31%的学生会因为心里面存在一定的顾虑而放弃向老师提问，还有35%的学生表示自己从来没有向老师问过问题。在这些学生当中，有相当一部分学生不向老师问问题的原因是，“害怕老师会批评自己”，还有一些学生表示对向老师提问没有兴趣。根据相关的统计，学生不敢在课堂上举手的原因是害羞，或者是心理原因上的胆怯、害怕。

要改变这样的情况必须要从教师的身上着手，教师应该放下传统的教育观念，过去的教育观念强调“师道尊严”，教师的权威地位往往会震慑学生，因而导致学生和教师之间的隔阂非常严重。教师应该放下这些架子，积极引导学生。另外，要创设一种民主的数学讨论氛围，设法消除学生对教师和数学的恐惧心理，教师应该对学生思考的结果给予充分的肯定，对其中不对的地方循循善诱，好生引导。鼓励学生独立思考，让学生敢于对任何结论提出问题。

2.开放思考空间，让学生主动提问

我们在很多研究中发现这样一个问题，随着学生们的年龄一天天变大，但是提问的数量和提问的欲望却在一天天下降。造成这种现象最主要的原因还是教师，传统的教学方法注重的要点在于教材和大纲规定的知识点，而教师就按照大纲和教材原原本本的交给学生，失去了重视，学生们自然而然失去了提问的机会。

所以，必须要给学生足够的时间来对教材和知识进行思考和提问，教师要开放学生的思考时空，用不同的问题来刺激学生用不同的方式去探究问题的真相和最终的答案，让学生能够不自觉的主动提问，这样做的结果，所产生的问题，将会潜移默化的培养学生思维品质，对学生们的探索精神，追求真理、创新精神的培养所发挥的作用都是不可替代的。

三、创设开放性问题情境，培养学生提问能力

1.创设“布白情境”，引思发问

选择不同的手法，可以让学生从不同的角度对知识进行思索，也会因为教师教学方式的不同而提出不一样的问题，这里所讲的布白情境所指的是在艺术中的一种手法，在许多的艺术创作中为了能够提高想象力和创造力，在某些地方故意留出空白。对于小学数学来说也可以这样做，如在教学锥形的体积公式的时候，就可以先给出三角形和长方形，学生们由这两个图形的面积公式自行想象到锥形面积公式，对教师的教学十分有利。

2.创设实践情境，引导发问

对于小学生来说，这个阶段的他们思维都表现出异常的活跃，对于外界的新鲜事物都非常敏感。所以，教师应该充分地利用这一点，创设合理的跟数学教学相关的实践情境，来引导学生们提问，如教师在教到关于面积和面积单位的时候，其中会涉及到许多度量单位和面积单位，对于这些单位而言学生们都不清楚具体表示多少。比如，对于1平方米有多大，等等，但是这样的问题对于教师来说轻松可以解决，可以让学生们自行在教室当中选择一米的物体，或者引导学生去丈量长1米，宽1米的小块面积，这样再进行计算。这样的教学对于学生的问题思索有一个具象的解答，学生们也会增强提问的信心。

四、指导多维型提问方法，提高提问能力

（一）传授提问的方法，让学生会问

1.利用类比法提问

类比法就是根据某些数学概念的定义，性质之间存在的固有联系，通过相互之间的比较来提出问题，如在学习乘法口诀表的时候，在学习到关于8和9的口诀的时候，联系到6和7的口诀，提出8的口诀有几句，或者9有几句口诀，这样学生经过思索提出的问题，将会更有层次和高度。

2.利用开放法提问

开放法指的就是，教师在教学过程中提出相关的线索或者知识的表现形式，让学生提出与教师所提相关的并且没有限制范围的数学问题。这给了学生非常大的发挥空间，开放法可以引出一些在小学阶段非常简单但是对于小学生来说具有思维深度和思考价值的问题，如给出一个颜色板块，让学生提问，那种颜色占整体或者某种颜色的几分之几，合起来占几分之几，等等。

3.利用追问或反问法提问

追问或者反问就是在某些问题的答案得到肯定或否定的答案之后，再次对答案或者否定进行提问的方法。肯定答案之后继续根据答案提问，否定之后就要问为什么，不是这样那将是怎么样的。这样的问题会逐渐将整个知识点串起来，让学生吃透知识。

4.利用批判质疑法提问

传统的教学方式最大的缺点之一，就是学生不能够质疑权威，不能够对教师所讲的知识提出任何的疑问，甚至不能说老师是错的。这就让学生严重的依赖教师而不注重独立思考，甚至对性格的发展造成了一定程度的阻碍，所以教师要让学生敢于质疑教材，对教师教学的内容提出质疑。

（二）传授寻问的方法，让学生善于提问

学会提问，更要善于提问，要让学生们善于提问，教师就应该在这上面下大功夫，关键是要让学生们掌握善于提问的方法。首先要能够对知识有探索的精神，学会追本溯源。每当学习一个知识点时，就应该问这些知识都是哪里来的，或者是从哪些以往的知识派生而来的。比较，会让问题自觉而生，会让问题变得更加符合逻辑。而后，在不断地练习和思索当中犯错和成功，都会引出很多的问题。

五、结语

小学数学是培养学生各方面能力最重要的课程之一，在这个过程中，让学生学会提问，敢于提问，善于提问，非常重要。这样才能够让学生在进化后的发展道路上走得更遠，站得更高。

参考文献：

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