农村教师专业成长规划策略研究

孙伟

摘 要 在教师整个职业生涯历程中，专业成长是一种必然要求。而这种专业成长需要依托学校或者是其他的专业平台来实现。教师通过系统的读书学习来不断提升自身的专业技能和职业道德，为成为一名优秀的专业工作者奠定扎实的基础。文章结合当前农村教师现状对如何提升教师专业素质进行研究分析，旨在为相关研究提供可靠的参考资料。

关键词 农村教师；专业成长；规划策略

中圖分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0189-01

一、学校方面

作为教师专业成长平台学校在教师成长过程中发挥着至关重要的作用。但是不同学校之间的情况是存在着差异的，教师水平更是参差不齐，具体可以从以下几个方面着手来提升农村教师的专业素质水平。首先，加强师德师风建设。师德建设是教师队伍建设中的重点，在进行师德建设过程中可以从以下几点分析。第一境界，坚守师德底线。作为一名教师在从事工作中必须遵守国家法律和各项规章制度，深刻认识到突破师德底线的行为就是害己害人，而学校方面应当进行有效的监控，制定相应的处罚制度，从根源上杜绝突破师德底线行为的发生。第二境界，履行职业责任。作为一名教师基本的任务就是教书育人，为学生健康成长保驾护航，另外教师除了对学生有一定的责任之外，对学校、家长和社会也有对应的责任，这就要求教师必须认识到自身责任的重大，恪守职责，做好自身的工作，给学生、学校、家长以及社会一张满意的答卷。其次，完善学校评价激励机制。第一，目标激励。学校可以将教师专业成长划分为三级目标体系。第一级为合格，第二级为优秀，第三级为卓越。每一级的评价标准可以从职业道德、专业素养、实际成效等多个角度出发，让每一名教师认识到自身专业成长情况与自身的利益之间存在着密切的联系，以最大限度的发挥教师专业成长潜力。第二，岗位激励。在职称评定中，学校进行岗位设置时可以将教师专业化成长的进程和效果纳入到重点评价指标中去，尤其是在进行领导或者是重要岗位负责人的选拔工作时，可以优先考虑专业成长快、教学效果好的教师，为教师专业化成长提供内在动力。事实上，农村教师专业化成长面临着更多的问题，有其自身的特点，这就要求在帮助农村教师进行专业化成长过程中需要结合当时的具体情况来进行，让农村切实感受到专业化成长对自身职业生涯的深刻影响。

二、教师自身方面

农村教师专业化成长除了依靠学校这一外因，还需要自身的努力，具体可以从以下几个层面开展。首先，农村教师需要具有正确的职业认同。学校可以通过名师讲座或者是为教师提供外出学习机会来让农村教师聆听他人的职业经历，利用这些成功的经历来让农村教师获得一种职业同感，认识到教师职业的魅力所在，激发农村教师的工作激情。其次，激发教师的乡村情怀。大多数的农村教师本就来自于农村，工作又回到农村。从广义的层面来说，热爱农村是一种精神境界，做好农村教育教学工作是一件利国利民的大事，值得自己付出努力和汗水。从狭义的层面来说，近些年，国家对农村教育越来越重视，例如乡村补贴、支撑评定、岗位晋升等都在往农村倾斜。农村教学环境较以往相比有了明显的改善，教师在农村学校一样可以获得成功，也可以享受到教师职业所带来的快乐。其次，做好职业发展和专业成长规划。教师职业发展和专业成长规划需要明确且清晰的表达出来。教师职业生涯和专业成长目标的实现需要用一生去思考和完成。

三、构建农村教师专业成长模式

结合当前我国教育工作的实际情况和要求，可以从以下几个方面构建农村教师专业成长模式。

（一）系统的读书学习

农村教师可以通过读书学习来进行知识的沉淀，提升自身的专业能力。而作为学校可以从以下几个方面为农村教师提供这样的机会。第一，为农村教师订阅教育和学术刊物，可以是学校集体订阅，也可以为农村教师提供学科刊物目录，这样一来教师可以自己决定订阅的刊物。第二，为教师购买教育教学系列丛书，存放到学校图书馆。将书的目录和简介提供给每一位老师，为老师借读方便提供条件。第三，开展丰富多样的系列读书活动，例如可以开设“读书论坛”。每一名教师可以在论坛中畅所欲言，表达自己对书中内容的理解和领会，在活动中还可以制定评分规则，对分数最高的教师给予表扬，或者是为其提供外出学习的机会，充分调动农村教师读书学习的积极性。

（二）完善的技能训练

教师技能的训练方式主要有以下几种。首先，制定专业技能训练计划，有计划有针对性的开展技能训练工作。训练工作需要有目标的开展，规划时间长的训练工作还可以制定阶段性的目标。例如农村教师可以开展普通话与口语表达技能、课堂教学、多媒体教学等训练，同时还应当将教育科研方法策略的研究纳入到训练目标中去，通过上述训练有效的提升自身的专业素质水平。其次，邀请专家学者来开展专题讲座，积极的听取他人的成功经验，实现技能训练的专业性。最后，结合专业技能标准制定训练绩效考核制定。对每一项技能训练内容都需要制定相应的评价体系，制定专业考核的奖惩制度，最大限度的挖掘农村教师的专业能力。

四、结论

综上所述，通过上述分析可知，农村教师专业成长环境有其自身的特点和局限性，在其职业生涯发展过程中多种因素会对农村教师的影响造成一定的影响，针对这种情况学校需要为农村教师提供一定的条件，创造更多的机会让农村教师实现专业成长。而农村教师也需要从自身出发来进行读书学习等不断挖掘自身的潜力，为今后教育教学工作的进步奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]张玉.农村中学优秀政治教师专业成长因素浅析[J].滇西科技师范学院学报，2017（26）.

[2]田京，马健生.农村教师有效参与校本教研的激励路径探析——基于生存·关系·成长理论的视角[J].教师教育研究，2017（29）.