小学数学教学中如何培养学生的自学能力

张梅

摘 要 新课程改革下所倡导的一种学习方式是自主探索，也是落实课改下的“以生为本”理念的有效活动之一，而自学能力的培养恰好符合新课改的要求， 又能够充分体现学生的主体地位， 对提升小学生综合素质和综合能力有非常大的帮助，本文我通过查阅相关资料， 简要阐述我对小学生自学能力的培养 ， 提出了在小学数学教学中提升学生自学能力的几点看法。

关键词 自学兴趣；自学指导；自学能力；自学效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0005-01

一、倡导自学条件，激发学生自学兴趣

《新课标》倡导自学，就是要让学生真正成为学习的主人，教师不仅要关注学生对学习数学的兴趣，更要关注学生对 “自学数学”的兴趣。首先，教师要做好教学设计，一节课的内容不可太多，要给学生留足够的深思时间，让学生稍加努力就能完成任务，其次，要留足时间让学生展示自学的成果，更好的激发他们自学的兴趣，对于有些可以动手操作的，一定要放手给学生。比如：折一折、剪一剪、量一量、摆一摆、拨一拨、画一画、分一分实验等等，可以布置学生独立或者分小组来完成，然后小组间开展汇报竞赛，久而久之，学生有了浓厚的学习兴趣自然就会养成自学的习惯，自学的能力也就会慢慢提高。

二、设计自学指导，教给学生自学的方法

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的要求、相应的指导，是不可能达到预期的目标的。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学，在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点；应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示，给学生自学的空间，并且老师要设计好自学思考的问题。例如：六年级下册《图形的放大与缩小》一课中，我设计这一环节，要求学生认真看书思考：

1.怎样把正方形、长方形和三角形放大或缩小？

2.图形放大或缩小后，（ ）发生了变化，（ ）不变。

3.有什么相同之处和不同之处？（自学后组内交流然后汇报）

这样既激发了学生的探究兴趣又让学生自主学习，解决了新知识、培养了学生自学能力，学生学得轻松也乐学。

三、指导课堂合作，提高学生自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式。指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：

1.创设合作的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。例如：教学六年级下册《圆锥的体积》时，教师可以设置实踐活动做实验，探究圆锥与圆柱体积之间的关系，布置四人一组，各组准备好等底等高的圆柱、圆锥形容器，用倒沙子或水的方法试一试，各组做完实验汇报结论，水到渠成，这样给学生合作的机会，学生的自学能力提高了，也爱探究了。

2.形成合作的习惯

有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组，根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论，教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现 “互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。

3.提高合作的效果

教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者，因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”，如：让每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言，合作学习开始阶段，教师经常性地参与到各组中去对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、鼓励质疑，培养学生的自学能力

数学的教学过程不应该是学生被动地从老师那里获取知识，而应该是学生在一个充满问题的未知领域，通过自己发现问题，提出质疑、探寻问题、分析问题、解决问题，最后发现规律，得出结论，并能应用这一结论。如在教学《三角形面积计算》时，我先让学生自学，看课本是怎样推导出三角形面积计算公式，然后让学生进行质疑，个别学生就提出：“为什么课本上是用两块完全一样三角形拼成一块平行四边形来推导它的计算面积公式，如果用一块三角形行吗？”我抓住学生这个质疑问题，组织学生进行分组操作、讨论。这样，一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来，另一方面有利于挖掘学生的创新意识，培养了学生的自学能力。

五、注重个体差异，选择适合的自学方式

教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力，因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如：自学六年级下册《圆柱的体积》，学生已经不再象初始阶段那样只是随便看看书，有的会手拿圆柱实物带着问题进行自主探究，有的学生会结合书中图文思考问题：“怎样计算圆柱的体积？ 能不能将圆柱转化成我们学过的立体图形？计算出它的体积呢？”最后在组内交流各自的自学成果，这样在自学、互帮中掌握了圆柱的体积。自学检测表明学生的自学是有效的，学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

总之，培养学生的自学能力教师常常要精心构思，让学生自学，实验、观察、思考、探究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养自学能力，养成自学的习惯。