小学数学教学中把握重点、确定重点及突出重点的举措

刘名扬

重点，顾名思义即为重要的部分。所谓教学重点即指在教材中对于学生学习和理解相关内容起主要作用的部分。教学重点是教师在教学中最基本最重要的知识和技能，也是教师在施教中的主要线索，更是师生在课堂教学中双向活动的主攻方向。

从知识结构和体系来说，教学重点，是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。用著名特级教师叶季明先生的话说，数学教学重点是“数学知识发展中的飞跃，人们认识中的转折”。

从学生学习来说，教学重点就是学生必须掌握的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。可见，教学重点是教学内容本身所包含的，是内容体系中所固有的，不因学生的变化而变化。

在小学数学教学中依据什么确定重点？怎样在教学中确定重点、突出重点？作为教师的一项最重要的基本功，显得尤为重要和迫切。

一、把握教学重点应坚持“两手抓”

教学重点从教材内容中来，在课程目标中显现。我们不但要深钻教材内容，更要特别研读课程目标中的重要字眼。因为课程目标、教材内容是教师确定教学重点的“衣食父母”。所以，在课堂教学之前只有坚持“两手抓”，到教学之时才能做到胸有重点、有的放矢。

1.一手抓课程目标。凡课程目标中明确需要“理解”“掌握”“运用”“体验”“探索”的内容，都是重点；在前期阶段只需“了解”，而后期需要达到“理解”等目标的内容也是重点。

2.一手抓教材内容。如果说课程目标是确定重点的根本，那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。一般地说，在教材的内容结构中，处于内容链的前提知识点是后续知识学习的重点；处于内容网络中网线的交汇点都是重点。

二、确定教学重点应遵循“三原则”

备课中教师如果能够准确把握教材的重点，精心确定和设计重点内容的教学，在课堂教学中就能做到胸有成竹，从而更有效地帮助学生知识的掌握、技能的提高和促进其智力发展。

1.确定教学重点应遵循由面到点的原则。因为课时的重点并非就是全课全单元的重点，而全单元的重点也未必就是全册书或小学阶段的重点。所以，在确定重点时应有宏观思维，首先确定全册书的重点，再确定每单元的重点，然后才是每课及每课时的重点。

2.确定教学重点应遵循围绕目标的原则。教学重点是以教学目标为出发点和归宿，是目标之内的重点，必须服从和服务于教学目标。如果确定的重点与目标关系不大或者毫无关系，这样的重点也就失去其本质意义。因此，在确定重点时教师应根据教材的地位、作用和特点来确定，使重点紧紧围绕教学目标，并以能达到教学目标为己任。

3.确定教学重点应遵循精炼准确的原则。在确定教学重点时无论学年重点、学期重点、单元重点或者全课重点乃至微格重点等，都宜做到少而精准，这样便于师生在教与学中有的放矢、弹无虚发。如果所确定的重点是“一点两点三四点、还有五六七八点、九点十点更圆满”！我想这样的重点也就失去了重点之本义。

三、突出教学重点应做到“四字诀”

虽然确定好了教學重点，但这并不是教学的最终目的，更重要的是在教学中教师如何做到突出重点、处理和驾驭重点，为教学目标服务。

1.接触教学重点应突出一个“快”字。教师在教学中要根据情况让学生尽快接触到教学重点，使学生具有一定的感性认识和心理准备期，为教师更深入地剖析重点打下基础。这样也符合学生的心理特点和认知规律，让学生能更好地理解和掌握教学重点。

2.剖析教学重点应突出一个“慢”字。教师在给学生剖析教学重点时宜慢宜细，不能平铺直叙、轻描淡写地一笔带过，而应该深入浅出、浓妆艳抹地详尽分析，或者变换角度与方法进行烘托渲染，必要时还应拓展相关知识点。这样让学生对教学重点弄他个通通透透、理解得明明白白。

3.巩固教学重点应突出一个“时”字。教师在对教学重点剖析之后，要注重时效性，应及时地巩固和强化，使其在学生脑海里留下深刻印象。通常可以采取小结强调、练习反馈等方法进行。只有师生在教与学中及时地交流信息，才有利于教师及时矫正和巩固教学中之不足。

4.施教教学重点应突出一个“活”字。在突出教学重点的教学环节中，老师应根据教材的不同特点和目标要求，结合学生学情选择适当的方法并加以灵活运用，从而达到突出教学重点之目的。如在新授课中一般可用讲解问答法；在复习课中一般可用讨论归纳法；在练习课中一般可用测试巩固法；在操作课中一般可用演示实验法。

当然，随着现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大影响。现代信息技术已经成为学生学习数学和解决问题的强有力工具。因此，在突出教学重点的教学过程中，教师还应充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统教学的联合与互补，更有效地促进教学重点的突破。