初中化学高效课堂的构建

陈秀杰

摘 要 化学高效课堂是指在正确的教育教学思想的指导下，以化学教师为主导，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生的有效发展。在高效课堂中，教师要遵循引导原则，明确学生是教学的主体，发挥教学的主动性，教师要一切围绕学生，要以学生为根本。

关键词 初中化学；高效；课堂

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0157-01

高效课堂，顾名思义，是在遵循教学规律的基础上，以尽可能少的时间成本，达到尽可能最佳的教学效果。使学生能够得到知识上的进步，激发学生对化学的兴趣，实现学生长足的发展。这一过程，需要教师与学生的积极配合。现从教师、学生、教学资源三方面谈谈初中化学高效课堂的构建。

一、课堂的引导者——教师

1.明确正确的教学观念

课堂教学行为受教学观念的影响，教学观念指导、调控着教师的教学行为，所以，要想实现初中化学高效课堂必须要以先进的教学观念为先导。高效課堂教学理念主要包括以下几方面：①树立时间观念。用时短、教学效果好的课堂才能称之为高效课堂，可见，时间的把握非常重要。教师作为课堂的引导者，要有强烈的效率意识，学会合理安排时间，多媒体教学手段的使用、充分的备课、因材施教、创新教学方法等都能大大缩短教学时间并取得良好的教学效果。②树立学生的课堂主体观。教师要明确自己课堂引导者的位置，认识到学生是课堂的主体，一切教学行为应确保学生的主体地位不受影响。学生具有主观能动性，是课堂教学效果和质量的最终体现者，教师要树立正确的学生观。③遵循化学课堂教学规律，遵循教学规律是教学活动开展的前提，只有依照教学规律进行教学，才能够确保教学取得良好的效果，实现教学目的。

2.激发学生的学习兴趣

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是学习的重要动力，学习兴趣能够使学习达到事半功倍的效果。化学的学科特点为激发学生学习兴趣创造了很多可能性，使得激发兴趣的情景创设变得简单。魔术、故事、图片等都能够激发学生的探索兴趣，使学生处于积极的思维状态。例如：表演几个化学小魔术去创设情趣，打破常规的方法更能激发起学生的兴趣；创设几个引导性问题：①我想用一把铅笔芯去换你妈妈手上的钻戒，因为它们的组成是一样的，可以吗？②医生给病人输氧气而不输煤气，为什么？这些具有引导性的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生将书本上的知识与生活实际相结合，从而实现化学课堂的高效化。

3.组织学生灵活学习

学习方法不是唯一的，但是切实有效的学习方法离不开学生的主观能动性，学生的主动性越强，课堂效率就越高。作为课堂引导者，教师应引导学生主动学习。①鼓励学生自主学习。教师多启发、多引导，带领学生积极思考、踊跃提问、认真钻研，教师不应取代学生的自主学习。②适时进行合作学习。合作学习也称小组学习，多个同学的参与，有利于活跃思维，在相互合作中学习有利于学生之间取长补短。教师在这一过程中只需稍加点拨即可。③引导学生探究学习，学习过程不是一劳永逸的，需要不断地发现问题、提出问题、解决问题，这一过程就是不断探究的过程，探究学习能够开拓学生的思维，加深巩固学过的知识。

4.课堂语言要具有启发性

课堂语言的准确性和启发性影响着课堂的进度和效率，教师的课堂语言，尤其是课堂提问，一定要具有明确的导向性、准确性。所提问题首先要深浅适度，符合学生当前的知识范围，并能在稍加提示的基础上有所启发。其次要与生活实际相连，既能引发学生的兴趣又能为今后的知识运用打下基础。“这是唯一的解决办法吗？还有什么办法？”“如果这样做会出现什么结果？如果那样做会出现什么结果？”这些都是引导学生自主学习的课堂语言。

二、课堂的主体——学生

1.做好课前预习

预习是对新知识的预热，同时也是对旧知识的巩固。预习不仅仅是翻阅书本，而是要学会提出问题，分析问题、思考与旧知识的联系，了解自己的重难点，从而在新课讲授时做到有的放矢，提高听课效率。

2.养成良好的学习习惯

课堂是学生的课堂，学生是课堂教学的主体，要想实现高效课堂，离不开学生的积极配合与主动参与。在课堂上，学生应主动提问、积极思考，敢于发表不同的意见，敢于质疑别人的答案，在老师的引导下积极主动学习。

在教育教学改革影响下，高效课堂成为教学的一贯要求。这其中包含的科学、高效、方法值得我们不断研究、探索。探索如何优化教育教学方法、探索如何安排教学过程、探索如何实现高效课堂，这是老师们的职责，也是教学发展的必然要求，更是推动化学教学可持续发展的必由之路。

三、教学资源

教学资源是一节课堂的关键，包括教学设计、教学方法等多项内容。整合教学资源要求教师对教材有一个全面的把握，通过研读教学参考书，把握教材的教学思路，把握教学的重难点并找到相应的解决方法。在此基础上，要对课堂进行灵活的掌控。课堂是活的，课堂的主体是活的，这就要求教师具有良好的临场应变能力，根据本班学生的特点，灵活改变教学策略，以求教学更加有效、更加贴合实际。

课后，要用心收集教学过程中的点滴，深入剖析自己的教学理念、教学方法，对学生的表现加以总结归纳，对教学的效果进行分析整合，通过教学反思来弥补备课中的不足，做到教学资源整合最优化。

参考文献：

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[2]荆建英.趣味化学教学初探[J].中国民族教育，2011（01）.

[3]段红萍，胡鸿雁.英语专业四级听写心理机制及策略研究[J].湖北函授大学学报，2010（05）.