农业大学机械制造技术双语教学的思考

杨义

摘 要：进入新世纪，国家教育部期望高校能早日为国家培养出卓越的工程师人才，开展双语教学势在必行，高校必须在努力夯实专业知识同时，强调英语在专业知识中的流畅表达，该文针对高校《机械制造技术基础》课程双语教学实际，阐述了双语教学存在的问题，并提出了切实可行的措施。

关键词：卓越工程师；双语教学；机械制造技术

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）07-0133-3

Research on Bilingual Education of Manufacturing Technology in Agricultural University

Yang Yi

（Faculty of Engineering， Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：In the new century， the Ministry of Education of the People's Republic of China expects colleges and universities to train excellent engineers for the country as early as possible. It is imperative to carry out bilingual education. Colleges and universities must strive to consolidate their professional knowledge，while also emphasizing the fluent expression of English in professional knowledge.According to the teaching practice of Bilingual Teaching in Mechanical Manufacturing Technology in our university，the existing problems of Bilingual teaching in our university is expounded. Bilingual teaching has a long way to go， and we should keep pace with the times and put forward practical measures.

Key words：Excellent engineers；Bilingual education；Mechanical manufacturing technology

按照“教育面向現代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语或其它外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位[1]。以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力。高等学校要全面推广和使用大学英语教学改革的成果，大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习，建立个性化教学体系，切实提高大学生英语综合应用能力，特别是听说能力。以非英语通用语种作为大学公共外语教学要求的院校和专业，也要根据英语教学改革的思路推进改革。要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作[2]。卓越工程师教育培养要具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力[3]。以上这些都是在进入新世纪初期，国家教育部对高校提出的殷切期望，期望早日能为国家培养出卓越的工程师人才。现在，走进习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南的新时期，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。‘两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。”由此可见，开展双语教学势在必行，是时代赋予高校的光荣使命，我们必须在努力夯实专业知识同时，强调英语在专业知识中的流畅表达。

1 我校《机械制造技术基础》课程双语教学存在的主要问题

1.1 双语教学起步较晚 全球化的经济和日益频繁的国际交流活动，国际竞争力的要求越来越高，要求我们培养的人才应具有较高的外语水平。我校的农机卓越工程师专业的培养为了与国际接轨，于2014年春季开设了《机械制造技术基础》课程双语教学，起步相对较晚。双语教学对专业课程和专业基础课程来说，可以在传授学科知识的同时，使得学生的外语水平提高，国际视野得到开拓，是培养高素质国际人才的良好途径。

1.2 双语教学教材的相适应 双语教材是保证双语教学质量的重要条件之一，机械制造技术课程的教材可以引进原版教材。使用母语为英语的原版教材，在语言思维上，可以锻炼学生用英语思维，不会出现中文思维英语表达的别扭局面，但这些教材与国内教学大纲和教学体系不相适应。国内虽有少量的双语版本的教材，但与我校的实际情况稍有差异，通过这两年的双语教学实践发现，编写一本适合我校机械制造技术的英语教材迫在眉睫。要尽快以“重基础、精内容、强实践”的指导思想，按照机械制造的预备知识、基本知识、工艺知识、基本理论、基本方法这样循序渐进的方式编写出一本言简意赅、符合我校实际的双语教材。

1.3 任务艰巨而任重道远 当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化。面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[4]。为了应对新形势，在我校的农机卓越工程师班开展了机械制造技术课程的双语教学，旨在培养出既懂得机械制造专业知识，又能用英语思考并流畅表达的复合型人才，这样的定位不是一朝一夕能实现的，从两年的教学实践看，针对专业课程的双语教学任重道远。

1.4 生源英语水准不高 我校农机卓越工程师专业虽然是一本招生，但在每年的实际招生中，很多高分的同学不报考带“农”字的高校、不报考带“农”字的专业，导致我校的农机卓越工程师专业的学生英语基础并不扎实，给双语教学带来了巨大的困难，尤其是专业课程的双语教学更是难度大，稍有不慎，就偏离了掌握专业知识的宗旨，变相为专业英语，得不偿失。

1.5 师资力量有待加强 工程类课程双语教学以工程类的学科知识为载体，以英语为教学语言，以工程专业知识为教学对象，达到提高学生运用英語学习知识和交流的能力[5]。工程类课程双语教学对专业知识的讲解是授课的重点，英语是工具。教师在授课时要把重点放在工程知识的讲解和学科前沿知识的传授上，而不是只注重提高学生英语的运用能力[5]。专业课程的双语教学，要专业知识与英语表达并举，不可偏废，不能只注重英语的表达，而忽略专业知识；更不能为了强调专业知识，用大量的中文来表达，而忽略了英语。我校专业课程的双语教学师资力量全部具备博士学位，在机械制造生产一线从事机械设计与制造多年，具备了本学科的理论体系的系统的知识，只是需要进一步加强，便能胜任此项神圣的使命。

2 改进双语教学的思考

2.1 教材的选用 尽快编写并出版适合我校农机卓越工程师培养方案的教材，教材要知识体系完整，涵盖金属切削原理与刀具、加工装备与工艺装备、机械制造工艺、加工质量等比较完整的基本理论和知识体系，以体现“重基础”的指导思想；计划用全英文编写，在课堂上，打消学生看中文的念头；重点突出，不啰嗦繁琐的理论推导，以体现“精内容”的指导思想；理论联系实际，以体现“强实践”的指导思想，编出言简意赅的教材。借鉴和参考其他院校和出版社的该类型的双语教材，吸收其精华为我校所用，剔除不太适合我校实际的内容和形式。

2.2 筛选出英语基础较好的学生 建议“因才施教”，我校的机械制造技术的双语教学在高年级开设，此阶段的学生具备大学英语四级水平，为了适应专业课程的双语教学，筛选出在大学英语四级考试中取得高分的同学进入双语教学班，英语基础薄弱的学生继续留在用中文班级授课，这样是对英语基础弱的同学的保护，以免专业知识的荒废。

2.3 教学方法的思索 对于双语教学的关注度在持续升高，而这种关注度的提升一方面与全球一体化加强，中国开放程度日益增强有关，另外一方面是新的教育大纲对于学生外语水平能力要求提高，对学生专业外语知识要求更加扎实[6]。所以，不仅仅是某一门课程开展双语教学，而要全部主干课程都用双语教学，来营造双语教学的强大氛围。近年来，各院校在双语教学上已经取得了一些成绩，文献[5][7][8]都是从单门课程方面展开对双语教学的研究。文献[9]对何时开始双语教学进行了研究，文献[10]提出了应在学生夯实基础英语的基础上展开专业英语教学，这些都是可喜的成绩。在教学过程中，以前面所学课程的知识为基础，让知识相互衔接，以系统化为教学目的，尽可能的多举出实例子，让学生在轻松学到专业知识的同时，英语思维也得到加强。比如：前期已开设的《机械设计》课程学习了减速器的设计，并做了课程设计，学生对减速器的结构比较熟悉，后续课程学习如何制造出减速器，可以以减速器为例，在机械制造技术双语教学课堂中细致地讲解机械制造的基本知识，加大以典型机器为例的数量来讲授，方便学生学习掌握。

2.4 强化课堂互动 激励学生课堂上勇于表达，教与学互动，以课堂为主，变教师的独角戏模式为大胆质疑、思考、提问、总结的模式；教师是参与者、引导者、合作讨论者，结合科研任务，把专业知识发挥的淋漓尽致，探索一些新的教学方法、方式以提高教学效果，把我校的农机卓越工程师班的机械制造技术双语课程越办越好。

3 结语

双语教学已势在必行，是一个较长期的工作，高校教师要与时俱进，不断更新知识结构以适应新时期的教学科研需要，更新教育观念与教育大环境相互适应，促进卓越工程师的培养，跟上时代的步伐，为双语教学尽力。

参考文献

[1]《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》.教高[2001]4号

[2]《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》.[2005]1号教高厅

[3]《卓越工程师教育培养计划通用标准》.教高函[2013]15号

[4]<关于引导部分地方铍铜本科高校向应用型转变的指导意见>.教发〔2015〕7号

[5]呼咏，谭庆昌，邹青.机械制造技术基础双语教学的实践与思考[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007（S2）：156-158.

[6]赵强，张玉梅.高校机械类专业双语教学探索与实践[J].教育管理，2014（12）：180-182.

[7]张喜瑞，翁绍捷，李粤，等.《农业机械学》课程教学改革与探索[J].中国农机化，2012（2）：182-184，

[8]李琳，张铁，李杞仪.机械原理双语教学方法的探讨[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007（5）：176-179

[9]张培.双语教学：热点问题的冷思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2002（3）：121-127

[10]陈冬纯.论专业英语教学与专业“双语”教学[J]，中山大学学报论丛，2005，25（6）：30-33

（责编：夏宇雨）