构建初中心理健康教育课程体系的思考与设想

邹秀廉

【摘要】初中心理健康教育课程是促进学生综合发展的重要载体，在初中开展心理健康教育是适应时代发展的重要举措。本文基于对当前心理健康教育现状的思考，探讨构建初中心理健康教育课程体系的设想：确立课程目标，向教师普及心理健康知识，组织课外心理健康教育活动，完善心理健康教育量化和评估体系。

【关键词】初中生 心理健康教育 课程体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0033-02

具备良好的心理状态是促进学习和心理素质发展的重要基础保障。初中生正处于成长的关键时期，心理及生理上都面临很大的压力，随着社会的不断发展，初中学生思维模式逐渐发生改变，在生活与学习中很容易受到外界因素的干扰，容易产生郁闷、自卑、烦躁、孤僻等心理问题。如果这些问题得不到有效解决，就会阻碍学生健康成长，甚至引发一些过激行为，造成不可逆转的后果。为了缓解这种现象，新时期教育改革应更加关注学生心理健康的发展。根据当前心理健康教育的不平衡现象，初中学校应积极开展理论研究与实践工作，正确认识初中心理健康教育中存在的问题，了解心理健康教育工作开展的意义，更好地构建初中心理健康教育课程体系，促进学生素质的全面、健康发展。

一、构建初中心理健康教育课程体系的思考

新时期教育教学改革对中小学心理健康教育指导做出明确规定，学校应该正确对待学生心理健康教育工作，并将这一工作贯穿整个教育教学的全过程，培养新一代综合素质超强的初中生。所以，学校及家长对此应该有正确的认识，可以在学校的教学过程中引入专业的心理教师，对学生进行心理辅导课程讲授与心理咨询工作，与此同时，还需要建立完善的心理健康教育课程体系，积极开展心理健康教育活动，采取多元化、多层次的教育方法，确保心理健康教育工作开展的有效性。就目前来看，虽然部分学校已经重视学生心理健康教育工作，但仍存在很多问题。第一，心理健康教育专业教师欠缺；第二，缺乏相关的专业教材和辅助设施；第三，对心理健康教育工作不够重视，课程时间无法保障。当前心理健康课程体系的建立虽然得到很多人的认可，但在具体实施过程遇到很多阻碍，一部分人认为虽然心理健康教育工作有用，但不可急于一时、不切实际、缺乏资金，这都在很大程度上抑制了心理健康教育课程的发展。针对这些问题，学校作为主要的教育基地，需要加强对心理健康教育的重视，不断完善学校的心理健康教育师资力量与专业教材、辅助教学设备等，提高心理健康教育教学水平，为构建心理健康教育课程奠定基础。

二、构建初中心理健康教育课程体系的设想

（一）确立课程目标

根据新时期教育改革的要求，初中学校对于心理健康教育工作应该有明确的课程目标，帮助初中学生构建正确的自我认识和人生价值观，提高对自身心理和情绪的管理，找到适合自己的调节情绪及适应环境的方法，培养综合素质强和个性化发展的新时期人才。对一些存在心理问题的学生给予关怀和心理辅导，提高初中生心理健康水平，进一步完善初中心理健康教育课程体系。例如，在进行心理健康教育时，邀请专业的心理咨询老师，对学生进行更加专业的辅导。首先制定一个全面、正确的目标，要结合学生的实际情况和学校教育的水平、现状进行综合考虑，制定出符合学生实际需要的有效目标。这是保证课程建设的重要基础与前提。

（二）向教师普及心理健康知识

除了专业心理教师应具备心理健康知识，从事初中教学的其他各科教师都应该掌握一定的心理健康知识，在进行课程体系建立的同时，给予学生全方面、系统化、专业化的教育。心理健康教育不仅关注学生的学习，还涉及学生生活、课后活动等内容，这对每一位任课教师都提出了一定的要求。要构建心理健康课程体系，就有必要普及开展全校教育工作者的心理健康培训，将其渗透到教育工作的各个环节。比如，不仅要注重学生的心理辅导，还要加强对教师的心理健康知识学习，定期对教师进行心理健康知识的培训与教育，注重教师心理健康知识的积累，只有教师具备了健康的心理知识，才能更好地教育学生，并以正确的观念与心态去引导学生。学校还要将学生的心理教育课程纳入教学计划中，加强对课程体系的完善与建设。

（三）组织课外心理健康教育活动

心理健康教育课堂是对学生进行心理健康教育的基本途径，心理健康教育课程建设要结合学校实际及学生心理健康发展需求进行综合考虑。要促进学生心理健康的全面发展，单一的课堂教学是不够的，学校及相关部门应该对此进行深入思考，将心理健康教育工作落实到学生成长的各个环节，引导学生朝着积极向上、健康活泼、阳光开朗的方向发展。比如，组织开展特色课外活动，组建校园心理社团。一方面，社团成员能够及时了解各班同学心理方面的发展及需求，及时了解有异常心理状况的同学，并引导他们与心理健康老师进行沟通交流；另一方面，社团成员通过心理辅导将健康的心态传递给同学，在课程教育下不定期开展小组讨论会，对一些自信心差、有自卑心理的同学进行帮助。同时，还可以通过校园广播、宣传栏等在校园内积极宣传心理健康教育知识，让学生在良好、健康的氛围中成长。

（四）完善心理健康教育量化和评估体系

当前，心理健康教育体系还不够完善，心理健康教育工作存在一定局限性，缺乏正确的评价体系。为了进一步促进初中心理健康教育体系的建设，满足实际情况需求，学校应该注重结合具体情况对心理健康教育工作进行量化评估，以总体目标为基础进行更为细致的划分、细化，提高心理健康教育工作的可行性与操作性。在逐步完成量化工作的同时，做好科学的评估和分析，确保教育总目标的实现，提高心理健康程度的教学效果与教学质量。例如，在教学过程中不断提高学生的心理健康水平，并针对学生的心理健康教育进行定期考查与评价。制定适合本校师生发展情况的考核制度，将学生的心理健康教育学习情况纳入日常成绩中，促进学生对心理健康教育知识的学习，还可以从侧面保障学生的心理健康，有利于学生综合素质的全面发展。

综上所述，心理健康教育与其他学科教育有一定的差异，特别是在初中阶段，学生的心理发育还处于不成熟的阶段，给予学生正确的心理辅导和建立相应的课程体系能够进一步保障学生心理健康发展。新时期教育改革背景下，更应该突出心理健康教育课程的构建，采取灵活多元化的活动方法，创新课程评价体系，结合实际情况构建符合初中生成长发展的心理健康教育课程体系。在体系构建的过程中，心理健康教师应该多关注学生的心理活動与心理变化，尽量收集全面、有效的信息，形成专业评价报告，并对此进行完善，从专业化角度促进初中心理健康教育课程体系的建立。

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（责编 周翠如）