对农村学生语言能力存在的问题分析与策略研究

王东

摘 要：语言能力是学生综合素质的重要体现，现阶段农村学生由于生活环境的限制以及传统教育模式等多方面因素的影响，其语言表达能力存在很多问题。文章将简要论述农村学生语言问题的种类及产生原因，并概述培养农村学生语言能力的重要意义以及培养途径，旨在促进我国农村学生语言表达能力的提升。

关键词：农村学生；语言表达能力；问题；解决策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-21

作者简介：王 东（1977—），男，福建南平人，一级教师，本科，研究方向：农村学生表达能力的发展。

一、引言

语言表达能力是学生综合能力的重要组成部分，也是学生语文能力的主要体现。但现阶段我国农村学生的语言能力存在很多问题，如规范表达能力不足、主动表达意识薄弱等，若不及时解决这些问题将会影响学生的学习和能力提升，不利于汉语的发展与传承。如何加强农村学生的语言表达能力成为现阶段教育工作的重要内容，也是提高汉语国际地位及影响力的重要内容。

二、农村学生语言能力存在的问题

1.规范表达能力不足

农村学生的语言表达普遍存在口语化严重现象，缺少规范性和学科特性。一方面，家长的文化程度将直接影响着学生沟通能力的提升。由于农村家长的文化层次较低，学生在生活中缺少规范标准的语言指引，因此，学生的语言实践和锻炼机会较少。另一方面，农村家长更多地忙于生计，缺少与学生有效地沟通，使农村学生错失了培养语言的良好时机。例如，北方地区的农村学生在语言表达时儿化音较重且较为随意，学生会将“干什么？”表达为“干啥啊？”，不规范的语言表述不利于提升农村学生的交际能力以及表达能力。

2.主动表达意识薄弱

农村学生在主动表达方面的意识薄弱，多数学生性格内向缺少自信，且对沟通和表达具有抗拒心理。一方面，农村的交通条件和生活环境较为落后，因此，学生接触的新鲜事物与知识理论较少，以致其在语言表达方面能力较弱。知识储备以及思想的匮乏直接影响着学生交流和表达的兴趣，而开阔学生的视野以及丰富学生的知识量能够帮助农村学生打开心扉，从而更加愿意与他人分享交流。另一方面，在农村教育中主要以教师为教学主体，学生处于被动接受知识的地位，因此，受传统教育的影响，主动发言的农村学生较少。由于缺少主动表达的意识以及自信心、害怕回答错误被老师和同学嘲笑，農村学生在教学活动中很少进行自我表达。

三、培养农村学生语言能力的重要意义

1.促进汉语良性发展

我国是一个本土语言资源丰富的国家，但现阶段需要培养的语言主体较多。语言是文化发展和表达的重要形式，而现阶段我国农村学生的语言表达能力有待提升。培养农村学生的语言表达能力将有利于汉语的蓬勃发展，推动国家经济的发展和科技的进步，提高汉语的国际地位以及影响力。我们应培养农村学生的语言表达能力，充分利用国家语言资源优势继而提升国家实力。

2.提高学生综合素质

培养农村学生语言表达有利于提高学生的综合素质和能力，帮助学生更好地学习和就业。一方面，学生的语言能力强弱是其语文综合能力的表现，不仅关系着其语文学科的学习，还影响着其他重要学科的理解，例如，数学应用题需要学生对各个关系之间进行准确分析继而正确解答，因此，语言能力对农村学生的学习有着重要意义。另一方面，随着高校招生规模的不断扩张，毕业生的数量逐年增加，学生在毕业之后面临着极大的就业压力和生活压力。语言表达能力和人际沟通能力是社会发展及企业招聘人才所需的基础能力，因此，对农村学生语言能力的培养将直接关系到学生的就业以及未来发展。

四、培养农村学生语言能力的主要途径

1.创新语言教学方式

农村学生普遍对当众表达比较抗拒，由于其较为内向自卑，担心自己表达有误而被老师和同学嘲笑。在农村传统的教学中，课堂大都以教师讲课为主，学生处于被动接受和听的状态，因此，农村学生主动表达意识淡薄。教师基于教学环节中的问题以及学生的心理状况应调整教学方式，并积极营造良好的语言环境。

一方面，教师在课堂中可以更多地开展互动讨论环节，使学生积极参与到学习活动中并表达自己的想法。教师还可在教学活动中进行创新，例如，教师可将教学任务进行划分，并下发至学习小组，让学生在小组内进行学习和讨论，通过小组合作的模式能够有效地激发学生的主观能动性，为学生提供更多的交流互动的机会。另一方面，教师可以增加课堂中科学提问的环节，并在学生回答问题后表扬学生，帮助学生消除心理障碍，使其更敢于和乐于表达自己的想法和意见。教师还可将其中一些教学设计引入教学中，例如，在正式进入教学前，教师可让学生讲述一个小故事或是分享自己的观点和看法，从而培养学生的语言表达能力。

2.丰富学生知识储备

农村学生由于生活环境和条件的限制，在语言表述方面存在很多问题，例如，口语化严重、语法不规范或是成语视域错误等，因此，教师应在生活和学习中更加规范学生的语言表达，并让学生通过知识的学习不断丰富头脑，使学生具备更多的词汇完成语言的表达与交流。一方面，教师在教学环节中可以让学生朗读语文课文，从而锻炼学生的表述能力，还可让学生记录和背诵精彩的文学内容，继而丰富学生的知识储备。另一方面，农村学生应更多地观看新闻联播或规范性较强的节目，避免被娱乐综艺节目中不良的语言习惯所影响。现阶段的综艺节目丰富多样，成为学生的追捧对象，但这些综艺节目中的语言大多是不规范的，长此以往，会影响农村学生的语言能力。例如，一些综艺节目中将“什么”表述成“神马”，或是将“这样子”表达为“酱紫”，这些不规范的表述将影响学生的语言规范性。

3.提高学生的辨析能力

面对网络和生活中各种各样的语言表达以及价值观念，农村学生由于价值判断能力还不成熟，因此极易被误导。一方面，教师应丰富农村学生的思想，通过知识的学习使学生具备更高的辨别能力和表达能力。教师要指引学生阅读优秀的课外读物，并多组织学生参加课外活动，从而丰富学生的知识储备。另一方面，教师应提升农村学生的听辨能力，因为想要说好语言要从听力练习开始。英语教学比较重视听力练习，但语文教学关于听力的内容较少。因此，教师应充分利用现代化的多媒体教学手段，找到优秀的教学资源，并通过音频或是视频的方式进行播放，帮助学生在听的过程中培养语言的规范表达。教师还可以让学生进行一段听力后进行记录和描述，从而锻炼学生的思维反应能力以及语言辨析能力，基于科学的教育培养方式提高学生的语言辨析能力，继而提高农村学生的语言表述能力。

五、结语

现阶段，我国的农村人口仍占大多数，农村学生是我国教育事业中重要的培养对象。相较于城市而言，农村的交通条件和生活环境较为落后，且长期受传统教育的影响，学生更多处于倾听的位置，缺乏语言表达能力。因此，教师应基于教学环节中的问题以及学生的心理状况调整教学方式，并积极营造良好的语言环境，对学生的语言表达进行规范，让学生通过阅读优秀课外读物以及参加实践活动丰富自身的知识贮备、开阔视野，继而提升语言表达能力。

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