小学音乐教育中如何渗透美育教育

杨华军

[摘 要]作为一种听觉艺术，音乐主要通过对音响、节奏以及旋律的有效应用，对音乐艺术形象进行有效的创造。音乐教学的目的是培养学生对音乐的鉴赏力和感受力，陶冶学生的情操，促使学生追求美好的理想。因此可以说音乐教育是美育教育的发源地，也是进行美育教育的重要手段，在小学音乐教学中渗透美育是非常有必要的。本文研究了在小学音乐中如何渗透美育教育。

[关键词]小学音乐； 美育； 渗透策略

一、在小学音乐教育中渗透美育教育的意义

艺术教育的本质在于审美教育，同样小学音乐教育的本质是培养学生的审美能力，离开了审美教育，音乐教育、艺术教育都将会成为无根之木、无源之水。小学阶段，孩子们正处于身体、心理、审美观的发育阶段，平时他们所处的生活、学习环境中美好的事物时时可见、处处所有，如果在音乐教学中，教师能通过乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美培养学生丰富的情感，让他们感受音乐带来的美，在音乐中陶冶学生的情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，有助于学生形成健康的、良好的审美观、价值观，从而体现音乐教育中渗透美育教育的重要意义。

二、小学音乐教育中渗透美育教育的措施

1.提升音乐教师专业素质。在音乐教学中，教师自身的专业素质直接影响着自己身的气质、教学过程中的仪态、仪表，教学语言的运用。教学中教师按照专业的规范要求，规整清晰地书写板书，教学思路有条不紊，发音准确、适中，展现在学生面前的是一个气质优雅、谈吐自然、专业化强的教师形象，教师的一言一行、一颦一笑、一举一动都会对学生产生深刻影响，不仅激发了他们模仿的愿望，还给学生带来一种美的享受、美的教育。因此小学音乐教师必须要提升自己的专业素养，通过自己的言传身教，让学生接受美的熏陶。

2.导入环节渗透美育。良好的开端是成功的一半。音乐教学中精心设计导入环节，为学生创造良好的教学氛围，可以激发学生学习音乐的兴趣，让学生直接感受音乐的美好，促使学生尽快投入音乐教学中，接受美的熏陶。比如在学习音乐赏析课《祖国》时，在导入环节，教师可以运用多媒体辅助教学手段在大屏幕上为学生播放8月1日建军节时的大阅兵的场面、播放我国举办奥运会时的场景、以及我国改革开放以来祖国发生的巨大变化等，同时配以激奋人心的音乐，让学生感受祖国的强大、祖国的美好。这样在无形中就对学生进行了美的教育，让学生感受到了音乐之美。

3.在教学过程中让学生接受美的教育。

在小学音乐教学过程中渗透美育，让学生感受美、体验美。我们通常可以采取下面几种方法：

（1）充分挖掘教材中的美育因素，这是美育的根本，也是美育的开始。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地溶入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活，表达孩子们的心声：或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。同时，好的歌曲教材还应具备“动听”、“耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵美磁石般地吸引着学生，久而久之，自然就形成了“润物细无声”的审美功效。音乐欣赏教材要体现经典性与文献性，展示人类音乐文化的精萃，展示美的结晶。器乐教材“美”的着眼点则在于简洁、洗练地编配方面，通过配器，显示其音色、织体的丰富之美，变化之美、和谐之美。

（2）通过游戏，让学生体验美。 在小学教育阶段，受孩子们身心发展特点的影响，教师经常采用游戏的方式进行教学。音乐教学中，教师可以創编一些有趣的游戏如音乐游戏、节奏游戏等，实现游戏与音乐的巧妙结合，以此来调动学生的学习热情，带领学生参与游戏，让学生在游戏中学，在学中做游戏。这样既可以让学生在游戏过程中体验美，又可以帮助学生深刻理解音乐歌词的含义，给学生参与表演的机会，提高学生的自我表现能力。

（3）在听觉上让学生感受音乐美。音乐教学中，音乐语言的构成是由音符、乐律组合在一起，表达一定的思想感情。对于小学低年级的孩子们来说，他们的知识储备量还比较贫乏，很难从专业的角度，用专业的语言来表达音乐所带来的情感。此时对于乐曲的理解掌握，教师可以从听觉入手，让学生多听、反复地听，听完之后让学生自己感受、自己判断乐曲的曲调是欢快的，还是缓慢的，是激昂的还是低沉的，让学生通过表演的形式将乐曲的情感表现出来。比如音乐课上教师反复弹奏一段节奏快、跳跃感强的曲子，在听觉上刺激学生的大脑，然后找一位同学上台进行表演，只见学生背起自己的书包，又蹦又跳的朝着讲台走去。随后，让这位同学谈他听乐曲的感受以及为什么要这样表演，他说：听到这段乐曲，感觉早晨温暖的阳光照耀着我，清风拂过我的面颊，树上的鸟儿叽叽喳喳的朝我点头、朝我笑着，我高兴地背着书包上学去。这种听觉刺激让学生真正感受到了音乐的美、语言的美。

（4）教学中联系生活实际，发现美、创造美。艺术来源于生活，又高于生活；音樂教育、美育教育也一样离不开生活实际。在小学音乐教学中，教师要引导学生回归大自然、回归生活实际，多参与社会生产、生活实践活动，通过主动参与，发现生活的美好事物，进而创造美的世界，实现音乐教学中美育的渗透。比如在学习《春天的歌》时，为了让学生感受春天、感受歌词描绘的内容，教师带领学生走进大自然，让学生亲自感受天上的白云、田野里的花朵，亲耳听到鸟儿在歌唱，亲眼看到蜜蜂在飞翔，发现大自然中的美，享受大自然带来的美好。在这种感染力极强的教学环境中，激发了学生来自内心世界的美学情愫，提高了他们对美的鉴赏力。

三、结语

总之，在小学音乐教育教学中渗透美育教育，既可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性，又可以提高学生对音乐的感受力、鉴赏力，提高学生的审美能力以及文化素养。教学中教师除了采取以上教学策略，还可以想法设法创新教学方法，以此来更好的在音乐教学中的渗透美育教育，培养出更多符合社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]徐伟，蒋英.课堂教学中音乐审美素养的培育[J].教育科学论坛，2016.

[2]艾艳艳.浅议小学音乐课堂教学中的审美教育[J].大众文艺，2012.

[3]莫培仙.小学音乐課堂教学之美育[J].音乐时空（理论版），2012.