论地震安全教学在学校教育中的重要性

李歆

地震安全教育是一块不可缺少的教学内容，它能大大降低地震灾害对学生造成的损失。天灾来时，这种地动山摇是难以抗拒的，人类在大灾面前显得如此的渺小，但我们可以用各种方法进行预测，在灾难发生前做好预防工作，尽可能减少损失，这才是最科学的好办法。

这是“直通日本地震”的报道中，一位嘉宾所讲的故事。他讲的是地震发生时，他的一位朋友所遇到的真实场景。11日下午，这位朋友正在酒店与日本朋友谈话，突然发生地震，引起强烈的震荡，几秒钟之内，他发现周围所有的人员都不见了，而他却不知所措，呆呆地站在那里。这时，大厅的灯具开始往下掉落，酒店的服务人员喊他快点躲到桌子底下，这位朋友不知因为紧张还是身材高大，却找不到可钻的桌子，此时，两服务生不顾个人安危，就扑到其身上，用身体为他遮挡……

我想，这位朋友应该是受过良好的教育，然而，在地震发生的一刹那，却暴露了出了教育的某种缺陷：地震安全防范意识和能力不合格。

在任何情况下，生命都是最重要的。而就生命而言，安全又是最基本的。我们有很多的知识，我们有很高的学历，我们有理想的工作，我们有优越的生活，但在安全面前这些都是微不足道的。一个人连最基本的安全都得不到保障，一個人连基本的安全防范技能都没有，我们能说，我们幸福吗？一种真正合格的教育，最起码能给人一种安全的警觉和应对能力。

在2008年汶川大地震中，北川中学2900多名师生幸存者1300多人，伤亡人数超过了半数，同样在四川安县桑枣中学2323名师生却在这次地震中无一人伤亡。灾难后细细反思，为什么会有如此大的差别呢？

原来从2005年开始，安县桑枣中学校长每学期要在全校组织一次紧急疏散的演练。每个班的疏散路线都是固定的，学校早已规划好。两个班疏散时合用一个楼梯，每班必须排成单行。每个班级疏散到操场上的位置也是固定的，每次各班级都站在自己的地方，不会错。教室里面一般是9列8行，前4行从前门撤离，后4行从后门撤离，每列走哪条通道，娃娃们早已被事先教育好。孩子们事先还被告知的有，在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4楼、5楼的学生要跑得慢些，否则会在楼道中造成人流积压。学校紧急疏散时，校长让人记时，不比速度，只讲评各班级存在的问题。

刚搞紧急疏散时，学生当是娱乐，大半的孩子除了觉得好玩外，还认为多此一举，还有人提出反对意见，但他坚持。后来，学生老师都习惯了，每次疏散都井然有序。

地震那天，学生们正是按着平时学校要求、他们也练熟了的方式疏散的。地震波一来，老师喊：所有人趴在桌子下！学生们立即趴下去。老师们把教室的前后门都打开了，怕地震扭曲了房门。震波一过，学生们立即冲出了教室。

由于平时的多次演习，地震发生后，全校师生，2323名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒。

大震之后，老师把毫发无损的娃娃们交给每一位家长。这是这次大地震及学校教育史上的一个生命奇迹，是学校注重生命教育的辉煌成果。 四川大地震，学校的伤亡人数最大。但同一灾难，却有截然不同的结果。

可以这样说，桑枣中学校长叶志平不愧为防灾救灾的“大伟人、大英雄”，这并非是他运气好，而是他每学期一次对学生的防灾实训演练的必然结果。他的生命教育保护了2323条生命。

是谁夺去了孩子们的生命？是天灾，是早已存在的人为的安全隐患，还是灾难降临那一刻的各种偶发因素？天灾的发生不可避免，但很多悲剧其实是可以避免的。如果学校在平时的教学中，能抽几节课组织学生学习一点灾害的避难逃生知识，注重一点逃生自救实训，也许我们的孩子就能自我保护，也许今天的悲剧就可以避免。

今天，在惨痛的教训后，教给学生自救方法与技能，真正是刻不容缓了。这种地震演练和实训应从学校抓起，全社会共同参与支持。安全教育作为一种维护生存，维护稳定的最基本的教育追求。我们不要在发生事故后的追求责任，我们不要在危急发生时的漏洞百出。因为，生命只有一次，任何补救并不能让事件回头，生命复活。

如果有一天我们能做到，在灾难来临之际，我们变得镇定不再惊慌，我们变得沉着不再忙乱，我们变得理智而不无奈，我想，我们的社会就变得更稳固和强大了。