基于思维能力培养的英语对话教学探研

李惠颖

摘 要：新课程理念下的英语对话教学，对英语教师提出更高的要求。要注重以“趣”激思，锻炼学生思维的灵活性；以“图”导思，促进学生思維的逻辑性；以“做”促思，提升学生思维的综合性；以“写”引思，培养学生思维的批判性。

关键词：英语教学；思维能力；对话教学；实践教学

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0038-01

一、前言

英语对话教学是英语课程教学的一种形式，目的是加强听和说的训练，显著提高学生的英语思维能力。下面，以本文作者执教的PEP人教版《英语》教材四年级上册Unit 2 My schoolbag B 部分的Lets talk对话课教学示范课为例，阐述如何在英语对话教学中培养学生的思维能力。

二、基于思维能力发展的英语对话教学策略

1.以“趣”激思，锻炼学生思维的灵活性

每节课的课前三分钟，教师可以增设Everyday English环节，根据节日、单元知识点或者歌曲，设计简单、有趣的“每日一句”，让学生每天都有新的期盼和收获。在本节课，教师可在最后小结环节中，请学生根据所学所想，归纳出本课的Everyday English。丰富的语言知识积淀能够促进思维能力的发展，学生学以致用，自然而然地说出“Put your things away——收拾好你的东西”。这样，在锻炼学生思维灵活性的同时，也促进学生的心智发展，让学生养成良好的生活习惯。而在呈现新句型时，教师可以从学生的生活经验和已有水平出发，借助实物等道具，采用猜一猜、摸一摸、说一说的趣味活动，刺激学生的感官，激发学生的思维。例如，教师出示自己的书包之后，可以引导学生调动所学知识，大胆猜测书包中的用品。这样有效地训练了学生的发散性思维，帮助学生建立了分支话题之间的联系，形成初步的知识框架。

2.以“图”导思，促进学生思维的逻辑性

思维的逻辑性是指学生思考问题时能够遵循自身认知的发展规律，准确有条理地表达自己的思维过程。在拓展环节，教师可以利用多媒体技术，借助人物插图，呈现不同的情境。本课的情境是张鹏丢失书包，在失物招领处找寻书包。教师没有直接呈现课文中的图片，而是选用单元“主情境图”中的一个片段，引导学生有条理地观察、思考，让学生根据自己的生活经验猜测：张鹏应该去lost and found（失物招领处）找回书包。学生在情境中理解了新知lost and found短语的意思，自主思考之后，能够主动地投入到接下来的学习任务之中。同时，对话文本的呈现，教师可以采用逐个呈现情境图的方式，引导学生思考图片中人物之间的对话情形。有了前面的知识积累，学生能够准确合理地进行英语思维，有层次地、完整地进行语言表达。这样的教学方式，锻炼了学生语言思维的逻辑性和语言表达的连贯性。

3.以“做”促思，提升学生思维的综合性

本课时所学语篇的情节和语言相对简单，情节方面只呈现了张鹏与Miss White的对话，在一定程度上局限了学生的思维发展。教师可以创设一些新的情境，提升学生的思维综合能力。在拓展环节，学生经过新知呈现和对话操练环节之后，稍有疲惫，注意力不够集中。利用学生的好胜心和好奇心特点，教师可以设置一个选书包的随机性游戏，这大大提高了学生的参与积极性。游戏内容包含本课时的句型，学生要完成选择单复数形式、判断图片与词组的搭配、补充对话等任务，这使原本简单的对话语篇教学有了广度和深度，也帮助学生在解决问题的过程中突破本课时的难点。学生在细读、判断的过程中不是被动地接受信息，而是积极地思考问题，并根据情境进行充分的分析、比较和推理，形成了自己的观点和态度。这样的教学方式，拓展了学生思维的深度与广度，提升了学生的综合语言运用能力。

4.以“写”引思，培养学生思维的批判性

解读语篇内容时，不能拘泥于文本的表层信息，教师应该引导学生“既要读懂显性的文本信息，更要挖掘语篇中隐性的相关信息”（蒋建妹、秦益锋，2014），训练学生逻辑思维能力和批判性思维能力。在课堂的最后五分钟，教师可以以lost and found为切入点，根据学生的实际情况和所学知识，设计一个小练笔环节——写一份寻物启事。在课堂上，大部分学生当场完成了寻物启事的写作，并能自信、流利地朗读文段。然后，教师可以随机抽选学生的习作在投影仪上展示，并请学生读一读，让其他同学来批改，看看是否有错误，若有错误如何改正。要鼓励学生用批判的眼光审视课堂，敢于指出老师、同学或课本上的不妥之处，这样久而久之，学生的批判性思维就会慢慢养成。在进行教学设计时，教师不能只停留在词句、语法项目机械操练的层面上，还要引导学生走进文本、理解文本并走出文本，让学生在自主探究中习得语言，从而更好地促进学生思维能力的发展。

三、结束语

龚亚夫教授指出：英语教育的价值，在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。新课程理念下的英语对话教学，对英语教师提出了更高的要求。在英语对话语篇教学中，教师应从学生实际出发，立足文本内容，创设英语情境，设计教学活动，锻炼学生思维的灵活性、逻辑性、综合性和批判性，为学生综合语言能力和思维品质的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄国耀.培养学生四种意识优化小学英语对话教学[J].福建教育学院学报，2015（09）.

[2]李瑾.小学英语对话教学话题的设计[J].教学与管理，2017（05）.

[3]甘莉.英语写作教学中学生思维能力的培养[J].教学与管理，2013（06）.