初中物理实验教学中学生探究能力的培养

冉瑛

[摘 要] 本文致力于研究如何在初中物理教学中采取物理"提出问题"教学模式进行教学，培养初中生的问题意识和发现问题、提出问题能力。主要研究内容和结论如下： 首先通过大量的事实和调查研究，對本研究的可行性和必要性进行论证，并对"提出问题"能力的研究范围进行合理的界定。其次探索建立了初中物理"提出问题"教学模式，同时还提出了培养初中生提出问题能力的教学策略，并通过教学实验进行验证。研究结果表明：采用本研究提出的初中物理"提出问题"教学模式培养学生的问题意识和发现问题、提出问题能力，其效果比常规教学方法更好，更有利于学生问题意识的培养及发现问题和提出问题能力的提高，特别是对学习程度中、上的学生培养效果更为显著。

[关键词] 初中物理； 探究能力； 实验教学

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一。本人结合初中物理教学实践，谈谈对中学物理探究性实验教学的一些体会。

一、探究性实验教学的重要性

1.通过探究性实验，培养学生处理实际问题的能力。对于物理学科中的理论有许多都是验证式的实验，学生对物理现象本质的深层认识，还需要通过探究式的实验教学来实现，促使学生主动利用图书馆、互联网等途径，获取解决实际问题的途径，提高学生解决问题的能力。2.实现增强学生的实操能力。在问题出现之时，学生能够抓住问题的要点，进行思考性地动手实验，在实操的过程中得到直接经验。3.可以激发学生参与物理实验的主动性。学生作为学习主体，兴趣与参与是学好物理的内在因素，探究性实验教学有利于激发学生的参与热情，使实验技能得到实施和发挥，对物理现象及事物的本质进行目的性的分析及研究，渗透创新意识与科学探究能力。

二、探究性实验教学在物理中的位置

探究教学的代表人物是美国的教育家施瓦布，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上一致。因此学生应象“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究问题的过程中获取知识，发展技能，培养创新能力。同时受到科学价值观及科学方法的教育，由此发展自己的个性。他认为教师不能把知识作为预先确定的东西，让学生被动无条件的接受，而应关注学生如何在原有经验的基础上，构建起一个新的更完善的知识和经验体系从而解决问题的过程。探究性学习强调的是学生主动的获取知识，体验科学过程与科学方法。探究性实验教学是以问题为核心的教学，这种教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是开始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、分析，最后独自将问题解决。探究性实验突出了学生的主体地位和自主活动，主张学生自主地去获取知识.探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。三、培养学生探究能力的途径有哪些

1.做演示实验，激发学生的学习兴趣

在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力，养成良好的实验习惯。每次学生实验时，教师要先让学生弄懂实验原理、步骤，掌握正确使用物理仪器的方法，注意试验中可能出现的问题。比如在研究杠杆平衡条件实验中，教师要反复强调杠杆在水平位置平衡，这样让学生在实验中会比较容易得出正确的结论，避免实验失败打击学生的学习积极性，使学生对杠杆的平衡条件产生错误的认识。

2.鼓励学生做课外小实验

要积极鼓 励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的理解。各种物理实验，都是一种特殊的、直观的实践活动，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维会变得异常活跃，提高学习兴趣，就会迫切地希望进一步探讨问题。通过实验，学生对学到的物理知识就掌握得比较牢固。如课本中的“纸盒烧开水”、“自动冲水箱”、“声控开关”、“汽车油表”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，都贴近学生的生活，符合初中学生的心理需求。即使有学生没成功，教师也要积极帮助他分析失败的原因并有意识地在教学中加以评讲。

3.让学生感受实验探究的精神

现在的物理教学仍存在急功近利的教学行为，很多可以拓展的知识在课堂上被精简成一句话，甚至不被提及，很多前辈物理学家的探究精神及高尚人格品质被无情的教育现实所抛弃，物理知识也被打上了“有用”、“无用”的烙印和标记.一些教师在教学过程中只注重科学知识的传授，一味地加快教学进度，忽视物理史在教学中应有的地位，造成物理教学的人文缺失，也造成了“为探究而探究”的尴尬现实.如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而做出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”，亚里士多德富有批判和怀疑精神等.

总之，培养学生的实验探究能力，在提倡素质教育的今天，是学好物理的一个重要环节。探究性课堂教学是否能取得实效，归根结底是由学生是否参与、怎样参与来决定的；同时只有学生主动参与，才能使课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究性教学，使学生的知识获得、积累与能力的发展始终处于一种良性循环状态，这样就可以使探究性课堂教学进入理想的境界。