论加强道德与法治教学培养学生质疑和创新能力

汤小芳

摘 要：在道德与法治课教学中，教师要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。要鼓励学生敢于发问、大胆质疑，通过创设宽松、民主、和谐的质疑环境，优化教学过程，提供质疑时机，有效地培养学生的质疑和创新能力。

关键词：道德与法治课教学；质疑能力；创新能力；思想政治教育

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0015-01

德国教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”随着新课程改革的深入推进，重视人的可持续发展，提高人的思想道德素质，为学生的终身发展奠基，已成为教育改革的潮流。因此，在“道德与法治”课教学中，教师要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命，鼓励学生敢于发问、大胆质疑，有效地培养学生的质疑和创新能力。

一、培养学生质疑和创新能力的必要性

我国学生缺乏创新能力的根本原因，是不会提问题。诺贝尔物理学奖获得者李政道教授说“学问就是学习问问题”，爱因斯坦也曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。疑问是思维的导火索，问号是打开一切科学之门的钥匙。质疑是创新的起点，质疑能力是创新人才必须具备的素质，是创造发明的源泉。因此，在道德与法治课教学中，教师必须重视学生质疑能力的培养。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，教师要让学生了解质疑的一般途径和方法，培养学生的批判精神、挑战精神与质疑精神。要把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究，自主发展，不要人为地进行限制。

二、培养学生质疑和创新能力的途径

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。质疑能使学生对常见现象不再熟视无睹，质疑能够激发学生探索和创新热情，提高学习效益。在道德与法治课教学中，教师要注重更新教育观念，转变教学方式，有效地培养学生质疑和创新能力。

1.创设宽松、民主、和谐的质疑环境

有些学生不是提不出问题，而是不敢质疑，害怕说错了会引来教师和同学的嘲笑。因此，教师创设宽松的环境非常重要。教师要依据学生的个性特点，创设宽松、民主、和谐的教学环境，让每一个学生都有质疑的机会。千万不能只照顾成绩好的学生，而忽略成绩差的学生。教师应充分尊重学生独立的个性品质，多鼓励学生在课堂上大胆质疑，相互切磋，积极探索，勇于创新。即使学生提的问题没有价值，教师也不要全盘否定，而应找出亮点进行鼓励。要营造师生多边交往的民主氛围，让每一个学生都敢于提问，善于提问。

2.优化教学过程，提供质疑时机

（1）变教师质疑为学生主动质疑。传统的教学往往是教师提出问题引导学生进行思考，但这样做容易忽视学生的主体作用，教学效果不好。如果变“教师质疑”为“学生主动质疑”，则不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性。比如，教材给企业下了这样一个定义：“企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。”有学生问：“民办学校也以营利为目的，是不是企业呢？”教师应肯定学生这一问题提得好，至于对这一问题怎么解释，教师可以让大家各抒己见。

（2）发挥“空白效益”。即教师在讲课时不要力求“滴水不漏”，而要“言犹未尽”留下一些空白，让学生去独立思考，自主钻研，填补空白。如讲“国民生产总值”和“国内生产总值”这两个概念时，教师可以问学生：“我国现阶段GNP与GDP哪个大？为什么？是不是所有国家都是这样？贸易顺差是不是越大越好？引进外资是不是越多越好？利率和汇率有什么不同？”教师可以让学生通过相互讨论或查找资料，自己去寻找问题的答案。

（3）注重表达训练，提高学生质疑和创新水平。如果说“质疑”是取得进步的第一步，那么把自己的疑问表达出来则是第二步。许多学生一肚子疑问却苦于无从说起，有“疑”却不知从何处“质”起。因此，教师要注重学生表达能力的培养。课堂上，教师要少说，让学生多说。有些课可以让学生上，训练学生口语表达能力。学生看书时，教师要引导学生善于发现问题，若有问题，还要鼓励学生大胆说出来。

（4）师生共同解疑，实现质疑和创新目的。教师让学生质疑，是为了帮助学生化解心中的疑问。有些问题，学生相互讨论一下是能解决的，但有些问题可能需要教师的帮助。教学是师生的互动活动，解疑也需要师生共同努力。学生没想到的，教师应给予补充；教师如果说错，学生就应大胆纠正。只有把学生提出来的“疑”解决了，才能进一步调动学生质疑和创新的积极性。

综上所述，鼓励学生质疑和创新，不僅能调动学生学习道德与法治课程的热情，而且能培养学生各方面的能力。学会质疑，学生就不会满足于书本上现成的结论，而是学会用自己的眼光去审视社会现实，这符合素质教育的宗旨。道德与法治课教师要积极鼓励学生对课本、对教师进行大胆质疑，要把学习的自主权还给学生，坚持以学生为中心的教学原则，使学生的创新思维得到有效培养、个性得到健康发展、素质得到全面提高。

参考文献：

[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（04）.

[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（08）.