浅谈幼儿良好行为习惯的培养策略

李晋

[摘 要]英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”而“习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了。”幼儿阶段作为人生的初始阶段，培养他们良好的行为习惯至关重要，作为幼儿教育工作者，我们要充分结合幼儿的心理特点，及时恰当的纠正和强化他们的行为，从而促使他们养成良好的习惯，为他们一生的发展奠定良好的基础。

[关键词] 幼儿；行为习惯； 培养策略

一、注重和规范幼儿的日常行为习惯

" 不依规矩，不成方圆"。幼儿园班级是个大集体，未来社会更是合作的社会，有集体就得有规则，个体是集体和合作社会中的一员，有了规范的个体，才能有有序协调的良好集体，所以从幼儿园开始建立良好的常规，规范幼儿的行为是非常必要的，如果教育适当这将是一个人一生良好习惯的萌芽。但是由于幼儿的心理特点的局限，抽象的常规说教对他们作用不大，他们对此往往口头一套，行动另一套，表现出典型的"有口无心"。我们只有为他们指定出数量适当的行为规范，例如：上课必须安静，用心听讲；排队时必须快、静、齐，不能前后拥挤；吃饭时不要大声讲话，不要挑食。诸如此类规范简单明了，幼儿易于理解，做起来也容易。

二、注重培养幼儿教师热爱和尊重儿童的优良品质

幼儿时期也是孩子刚刚步入家庭环境以外，去接受和学习新知识的一个重要阶段。幼儿具有很强的模仿能力，他们的行为习惯易受环境的影响，这一时期，也是孩子们心理不断发展变化的一个重要阶段，基于幼儿期的独特个性，这一时期的孩子更容易受到外界环境的影响，幼儿教师的自身心理品质会直接影响一个孩子的心理发展。这就要求幼儿教师必须要不断提高自身的各项心理素质，用积极开朗、乐于交友的良好心态去教育幼儿，让他们从小培养开朗乐观，融于集体的健康心理。幼儿时期，是孩子们接受新知识的一个重要时期，他们对新事物十分好奇，特别是在幼儿园阶段接受教育时，需要从最简单的知识开始学起，所有的事物和知识对于他们来说都很新奇，很陌生。这个时候，教师绝对不能因为他们问题多，麻烦，或是对有些问题不做回答，或是训斥孩子话多，不守纪律，这样会给他们的心灵造成伤害，久而久之，就会产生一种惧怕询问或发表自己的观点的心理，这对其以后的人生发展，百害而无一利，更严重地则会造成孩子的心理和人格的扭曲，针对于幼儿时期的特殊性，幼儿教师必须要通过各种途径的学习，去不断培养自身学会尊重儿童的教育思想，只有这样，才能促进孩子的健康成长。

三、注重教师不断为幼儿树立榜样

在对幼儿实施教育的过程中，教师切忌只把自己看成是教师高高在上，相反在实施教育的过程中，教师情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在表扬和激励幼儿时，目无表情，敷衍了事，就不会有好效果。因此，老师在表扬激励幼儿时，除运用语言的激励外，还要让幼儿感受到老师真情的关爱，如老师热情地微笑、亲切地点头、主动地招呼；摸摸孩子的小脸蛋、抱抱孩子、亲亲孩子等等都是对孩子最好的爱心激励，使幼儿深深地感受和强烈体验到教师的爱，从而愉快地接受老师的教育。首先父母和老师要为孩子树立良好榜样，幼儿模仿力极强，而模仿的主要对象是父母和老师。因为父母和老师在孩子的眼中是最伟大、最有权威的人，言行具有很大的感染力。因而父母和老师一定要检点自己的行动，真正成为孩子的表率。

四、注重构建和谐的家庭环境，促进幼儿的心理健康发展

良好的家庭氛围包含着体贴、关心、爱护、尊重等，他带给幼儿满足与温暖，使幼儿体会到生活充满幸福与光阴，从而心情愉快、积极向上，并且会真诚地去爱别人。爱是促进幼儿心理健康发展的动力。家庭个成员之间互相关爱、和睦相处，让幼儿在融洽、轻松的家庭环境中学会关心别人、尊重别人、谦让别人，情绪稳定、乐观、热情、心理健康，心情愉快。幼儿时期，孩子们是处于幼儿园和家两条主线中，学校和家庭都会对幼儿的心理健康发展产生影响，如果只单单依靠幼儿园一方的努力，对孩子的心理培养是不够的，孩子在学校时，需要学校为其健康发展提供良好的学习和生活环境，同样，孩子在家时，也需要父母为其提供健康和谐的家庭环境，这样才能从整体上推动孩子的心理健康发展。

儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也體会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。一个和谐稳定的家庭环境，对孩子的健康成长至关重要。一个家庭，如果父母双方经常闹矛盾，吵架，就会对孩子的心理健康造成不利的影响，长此以往，他们会對父母的争吵打闹产生惧怕或是想要躲避，出现有些孩子放学之后不愿回家的后果，这样的家庭环境带给孩子的只有伤害。所以说，如果想要孩子的心理健康发展，父母必须为他们创造一个和谐充满爱的家庭环境，这样才能不断地推动孩子的心理健康发展。

五、坚持“以人为本”评价方式

在区域活动评价中，要关注幼儿的个体差异，做到因人而异、正确对待。观察和评价中，教师要确保幼儿的主体地位，多运用启发式语言激发幼儿思考，比方说：“你是怎么想的”？“你发现了什么”？用提问的方式来激发幼儿主动性，对于幼儿自己还在模棱两可或纠结时老师要学会等待、给予幼儿充分的时间，先不作肯定或否定的评价，而要让幼儿继续去探索和判断，直到有成熟答案、有自己想法再给予评价。

六、注重正面的评价与指导

教师要对幼儿活动过程作正面评价，树立好榜样，对表现好的幼儿给予适当鼓励。对不遵守秩序和游戏规则的幼儿要给予批评指正，这样可以更好让活动朝良性发展。

区域活动中教师不能对幼儿进行硬性要求，而是应该树立正确的观念，真正体现《指南》中提出的教师是幼儿活动的引导者、支持者、倾听者、合作者的理念。教师要对区域活动内容全面了解、全盘掌握，对于在实施小班幼儿区域活动过程中的观察发现和指导评价要不断反思、修进、总结和提升，不断加强小班幼儿区域活动的常规培养，提高区域活动效果，让小班幼儿区域活动中的观察、指导和评价多元化、合理化，这样既符合小班幼儿的年龄特点，又合乎教育的规律。既在潜移默化中提高了小班幼儿活动的技能，又培养了小班幼儿参与区域活动的兴趣和积极性，在幼儿园快乐地玩，主动地学，茁壮成长。