新课程下教学的策略与技巧

苏小宁

摘 要：本文从培养学生学习的兴趣、不要强迫学生，给学生更多的空间、提问，让学生唱主角、培养学生的质疑能力、培养学生动手能力这五个方面教学策略与技巧，将教师的课堂教学与学生的课堂学习充分有效地结合起来，提高学习效率、提升教学质量。

关键词：新课程；教学策略；教学技巧

一、首先得培养学生学习的兴趣

如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高，但现在大人学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。

二、被動不如主动——不要强迫学生，给学生更多的空间

学习本来应该是很有趣的，那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情，有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动。而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。

在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

三、提问——让学生唱主角

把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时要把学生每两个人编成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面。

一是提高了学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。

二是创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

三是使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我；后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀，从而使全体学生都能逐步走上成才之路。

四、培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。

五，培养学生动手能力。

“动”是孩子们的天性，尤其是小学生，他们喜欢拼拼搭搭、涂涂画画，一系列有趣的操作活动能激发小学生的学习兴趣。针对这一特点，我平时在教学中培养了学生动手操作的能力，这样既能提高学生的学习兴趣，又能高效地完成教学任务，使学生们也学起来也非常轻松。这种做法具体表现在三方面：

1.通过动手操作理解抽象的数学概念。数学知识来源于实际。在教学中，我依照小学生的年龄特点，加强了教学中的动手操作环节。学生通过动手不仅提高了学习兴趣又尝到了成功的喜悦，使抽象的概念也随之化解。

2.通过动手操作淡化教学的难点。小学生的思维是由具体形象向抽象思维过渡的，尤其是低年级学生，更是以形象思维为主。不能一味的要求结果，应该巧妙设计操作环节，淡化教学难点。这样不但激发学生们的学习热情，而且将抽象的图形特征简单化，对教学难点的淡化可起到“催化剂”的作用。

3.通过动手操作用兴趣激活学生的创新思维。心理研究证明，儿童的思维是从动手开始的，在教学一年级数学下册第四单元中，我让学生多动手，激发他们的思维。要把质疑作为改进教学、让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。