浅析军校学员参谋素质的培养

薛浩然

【摘要】伴随高校教育体制的改革，军事指挥专业的训练也在不断地深入。新的教学理念使得教师不得不重新转变教学策略，如何提高军校学员参谋的素质已经成为众多军校教师共同关心的话题。专业教师被赋予了更多更重要的责任和使命，作为学员综合素质与体能表现的直接引导者，教师的培养手段与效率就显得十分必要。本文从目前军队院校的军事指挥专业所出现的培养问题出发，分析专业学员参谋素质的提升方式，以期提高学员的作业能力。

【关键词】军事院校；学员；参谋素质；培养；改革

在对军事指挥专业的学员进行素质教育培养的过程中还存在很多薄弱环节。参谋素质的培养对推进我国军事管理发展起着举足轻重的地位，而提高学员参谋素质的根本便是彻底转变以往的培养方式。在提高学员的综合素质上狠下功夫，促进学员知识、能力结构体系的转变，利用现代化信息技术提高学员的认知能力和作业能力。

一、培养军校学员参谋素质的重要意义

对于军事专业的学员来说，加强各方面的综合素质与能力是将来从事武警边防、适应国家发展和军队现代化建设的重要技术支撑。只有懂技术、会管理、能指挥的全新人才才能满足我国现代化的军事建设需求，政治格局的一体化标志着我国只有不断地加强军事建设，才能让社会持续和谐的发展。培养出一批能担负起组织军队现代化建设和组织指挥未来信息化条件下作战的参谋人员，已经成为时代发展的必然需求。

具体来说，参谋素质是军事素质里的重要内容，特别是对于参谋人员来说，他们是战争策略里的“智囊袋”，参谋人员素质的高低直接影响着军队的作战能力，甚至还影响并制约了首长的决策与作战计划。随着高科技在军事领域的不断扩展应用，战场的情况也是变幻莫测，而作战计划肯定是异常复杂的，这就需要具有良好素质和有作战经验的参谋长进行实况分析。世界在极速发展，各国的新军事革命尚在劲头，这就对我国的军事整顿和战斗准备提出了严峻的挑战。国家对军事院校的人才培养计划做了进一步规划和调整，将人才培养作为极其重要的战略目标之一。在主要运用现代化先进作战系统的今天，就算武器装备的精度再高，没有训练有素、反应灵敏的参谋人员也会增加指挥协同的难度性。

二、当代参谋素质培养存在的问题

恩格斯曾说过：“一个人行动的一切源生力，都要通过他的大脑，以此转变成他愿望的动机。”参谋人员的素质和修养动机也是如此，教师要想提高学员的参谋素质和修养效果，就必须认真钻研培养课题和动机，调动学员的积极性。随着军队院校制度改革的不断深入和改善，军事素质教育水平有着明显的提高，参谋人员的相关素质也有了很大的进步。然而，这些改变还不能满足现代化军事建设的需要，一旦他们毕业任职，那么就很难适应真正的战场。目前，军校培养参谋学员的问题主要存在以下几个方面。

1.课程教学不完善

与其他普通高等院校不同，軍校对学员的政治、文化、军事等素质教育要求较高，只有将这些素质教育落到实处，才能培养出具有集知识、智慧、能力、勇气为一体的军事人才。很多军校在设置军事课程时考虑得并不充分，教学内容相对陈旧，没有新颖性和时代性。相比其他发达国家对军事人才的培养机制，国内军校中的“重武轻文”思想成为限制教育的重要原因。军事虽然重视战斗人员的体能，但人文素质也很重要，这是培养参谋冷静思考和分析能力的基础。另外，某些院校的军事训练场地和设施并不完善，无法满足现代化军事人员的培养需求。

2.师资力量不足

随着国家建设的需要和军事教育的普及，越来越多的学员加入到军事院校的学习中来，这就加大了院校的投资力度，对师资力量的需求也越来越大。而当前很多军事院校的教管队伍存在年龄结构分布不合理、流动性大等问题；教师的来源渠道单一化，没有多种军种的多样化选择。并且在军校学习的参谋学员在期望提高学历这一方面得不到更有利的保障，对外交流的机会少，造成学员深造机会少，从而使得院校的人才流失严重。

三、培养军校学员参谋素质的具体方案

1.建立健全的参谋队伍培养机制

要想培养出一批具备良好素质和知识能力的参谋学员，首先就要完善院校教师队伍的建设。教师队伍的建设不仅要在内部进行完善，同时也要严把入口考核关。院校在选拔教师教员时，一定综合考虑教员的综合素质、知识能力、工作经验、身体素质和行事作风等。只有真正能够吃苦、专心研究学员的素质培养、勤于思考的教员才能起到模范作用。院校要完善参谋队伍的培训制度，定期安排教员的训练和考核，熟悉教学工作流程和实战训练所需要的精神、思维方式。同时还要将专业建设作为重点工作，规范人才交流机制，加大奖惩力度，健全教员的使用机制，将教员的参谋经历作为选拔重点机关人员的范围，以此激励教员的自觉性和主动性。

2.尊重学员的能力差异

每个人都有不同的成长经历和能力表达，因此在对院校学员进行素质培养的过程中，切忌产生‘轻视心理。教师要重视学员的个性化差异，尊重他们的选择，在进行统一训练培养时也要实现‘因材施教。为了更好地培养出适应时代发展和复杂国情的专业人才，军校教师就要针对不同能力的学员实施不同的教学目标。让学员在达到素质要求的基础标准上，指导他们对职业进行不同的规划。这就需要教师在进行教学时要保持一定的灵活性，以参谋员所需要的素质为基本要求，让学员既能坚持保证跟上教学进度，也能向着多样化的方向发展。

四、结束语

参谋人员的素质培养是一项复杂工程，只有给学员创造一个健康有序的教学环境，才能培养出具备优秀素质的人才。教师要不断地提高自我修养，形成正确的工作观和事业观，通过自我批评督促自身改正缺点。教师要关心学员的素质教育，关爱他们的成长过程，充分调动学员的积极性，将学员的素质能力提升作为开展教育工作的重心。

【参考文献】

[1]李旸，李翼鹏，邱国俊.论军校学员谋略思维的训练与培养[J].考试周刊，2011（21） ：179.

[2]杨荣芝，朱性彬，孙源糠.军队院校培养和提高参谋学员智能水平的对策研究[J].人—机—环境系统工程大会 ，2011.