理想体育教师特征研究——基于武汉市洪山区中小学调查数据的分析

张 苗，任乌兰，杨翠英

1 前言

对于“理想体育教师”首先我们着眼于“理想”一词，该词的希腊语是“ideal”，意思是人生的奋斗目标。而在新华字典中对于“理想”一词有两种解释：(1)对未来事物的想象或希望(多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同)。(2)符合希望的；使人满意的[1]。本研究中作者较倾向于“符合希望的、使人满意的体育教师”这一种解释，因为这些不同的表述背后有一个相似的因素，这就是“学生喜爱的”、“满足教学要求的”，本论文将主要基于这一认识展开。

体育教师是保证体育教学质量、培养学生体育意识和行为从而影响学生体质健康的关键要素，一个好的体育教师可以使学生终生受益[2]。本研究主要采用问卷调查和访问调查的形式对洪山区具有代表性的中小学的学生进行调查，了解他们心目中理想体育教师的特征，进行研究分析并提出建议，为体育教师的培养及自我提高提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

武汉市洪山区部分具有代表性的中小学学生。通过半年的实习阶段走访和观察，确定洪山高中、卓刀泉中学、华师附小等12所学校体育课及体育活动开展较好的学校，在其中抽取240名学生进行调查。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过学校图书馆和电子专业期刊网广泛查阅和搜集相关文献资料，并进行分析整理，为本研究提供的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

对240名研究对象进行问卷调查，共发放问卷240份，回收问卷229份，回收率为95.42%；有效问卷217份，有效率为94.76%。

2.2.3 访谈法

对长期从事体育教师培养工作的本校教授专家及部分中小学体育教师进行了访谈，征求他们关于“理想体育教师”这一主题研究的意见及建议，为本研究提供有益补充。

2.2.4 数理统计法

对回收的问卷运用Excel进行统计及整理分析。

3 研究结果与分析

通过对相关研究文献的总结，作者选取了教师性别、年龄、身体素质、着装、个人素养、教学及师生关系等7方面作为主要研究指标对中小学生进行调查，结果发现不同学段的学生在这7个方面的认识不尽相同，总的说来，随着年龄的增长，学生对“理想体育教师”的认识越来越趋于理性。

3.1 教师性别，男性和女性各具优势

从表1可以看出，在小学和初中阶段，总体上男性体育教师受欢迎程度要略低于女性体育教师；在高中学生的选择比较偏向于男性体育教师；对于理想体育教师的性别喜爱上，随着学生年龄的增长，持无所谓态度的学生数量明显减少，表明学生对老师性别要求越来越明朗。

由于女性体育教师性情温和、耐心，容易感染他人的情感，在工作中更容易力求完美，教学中较积极，更加认真负责，投入更多，准备更加充分，而男性则比较刚强，在以上几方面相对弱于女性教师。高中学生，特别是男生的选择偏向男性体育教师，其比率占到了28.17%。高中生由于年龄的增长和学习的需要，对体育教师的技能要求也逐步提高，且男性体育教师在身体条件上占有先天的优势，因此无论是在教学还是在运动中表现都比较突出。所以与小学生和初中生相比，高中生选择喜欢男性体育教师的稍多。

表1 理想体育教师的性别倾向的比较

3.2 教师年龄，青年是主力，中老年是后盾

通过表2可见，青年体育教师更加受到学生欢迎。选择青年教师的小学生占67.16%，初中生占64.56%，高中生占61.97%。青年体育教师工作积极，有活力，而且在当今高速发展的信息时代，相对于中老年教师来讲青年教师更容易接受新事物，新知识，也更容易与学生交流，更容易融入学生群体。

但随着学生年龄的增长，思想逐步走向成熟，性格趋于稳健，中老年教师能以更丰富的人生阅历来引导他们。所以，在这项指标的调查中，高中学生的选择表现得更加理性。

表2 理想体育教师年龄喜爱倾向性的比较

3.3 身体素质，强健的体魄是立身之本

各学段学生心目中，强健的体魄是体育教师必备条件。小学、初中、高中学生在体育教师应具备的身体素质的情况调查中，选择“强健的”这一项所占的比率分别为：70.15%、64.56%和70.42%。

作为“人类灵魂的工程师”中的一个特殊群体——体育教师，是实施学校体育工作的基本队伍和具体成员。“体育教师的职业特点：迎寒风、冒酷暑、工作时间长、劳动强度大。所以，体育教师应具有健康的体魄，优美的身体姿态，健全的身体机能和良好的运动机能，以及对外界环境变化的适应力和充沛的精力[3]” 。强健的体魄是体育教师完成教学工作的基础，也是体育教师展现体育美的关键因素之一。

表3 体育教师应具备的身体素质情况调查

3.4 教师着装，感性认识到理性认识的变化

关于体育教师的着装方面，通过表4我们可以得出：小学生对于穿着时尚的体育教师的追求比较突出，其所占比率为40.29%，而对于穿着运动得体的体育教师来说，显然更容易受到初中生和高中生的青睐，其所占比率分别为29.11%和40.85%。小学生由于年龄比较小，对于美的追求较初中生和高中生来说，可能更加强烈；初中生的思维、心理发展正处于上升阶段，对于事物有一定的认识，但还比较模糊；对于高中生来说，思维和心理日趋成熟，对于事物有一定的判断能力，他们明白自己真正需要什么，因此比较接受运动穿着得体的教师。

表4 学生对体育教师穿着关注情况

3.5 教师素养，提高自身修养，言传更要身教

关于体育教师的素养问题，笔者通过问卷设定了10个小项供受试者选择，其相关数据经过整理(表5)后发现，其中“热爱体育事业”，“道德品质高尚、富有爱心”，“心地善良、品德好”，“有强烈的事业心和责任感”这四项均占有比较高的比率。体育教师的工作与其他学科教师的相比，既有共性，也有其特殊性，体育教师不仅要传授理论知识，而且更多的要在运动场上传授学生运动动作与技能[4]。

教师既要教书更要育人，“身教言传”配合进行才能取得最佳效果。教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿，会在学生身上产生积极的或消极的影响，甚至会影响到他的一生[5]。

表5 学生对理想体育教师相关素养调查一览表

3.6 教师教学，不同风格各取所长

学生在不同的学习阶段，对知识的渴望和接受方式都不太一样，因而对教师的教学风格的要求也在逐渐的发生变化。从表6可以看出，在小学生对理想体育教师的教学风格选择上，占最大比率的为自然型，排在第二位的为幽默型。初中生所选比率排在首位的为技巧型，第二为幽默型。而高中生的选择中，排在前两位的是理智型、幽默型，对于技巧型的选择比率也占到了19.72%。

对于小学生来说，思维比较单一，教师在教授知识时，亲切自然对他们来说相对比较重要，同时教师带有一定的幽默感，教学效果会更好[6]。初中生正处在活泼好动的年龄段，对知识的渴望较小学生日益增强，因此教师在教学时需要全方位的对其知识技能进行诠释。而高中生思维正在逐步走向成熟，变得更加理智，对所需的知识技能更加渴望，内涵要求更加严格，这就需要教师的教学更加细致，精益求精。

表6 理想体育教师的教学风格

3.7 师生关系，平等是前提，和谐是关键

从表7可以看出，在“亲密，像家人一样互相关心”，“能打成一片，像朋友一样相处”，“相互尊重的亦师亦友关系”这三个选项上不同年龄段的学生之间存在差异。

小学生由于年龄偏小，对于父母的依赖性比较强，而上学父母又不能时刻陪在身边，他们希望老师能够像父母一样用爱心去呵护他们。所以他们选择了“亲密，像家人一样互相关心”这个选项，其所占比值为50.75%。初中生这个年龄阶段朋友关系在生活中显得日益重要，他们多者都希望老师能够与自己合得来，能够像朋友一样打成一片，一起聊天谈心。所以他们选择了“能打成一片，像朋友一样相处”这一选项，其所占比值为44.30%。而高中生，则选择了希望与老师成为亦师亦友的关系，其比值为49.30%。随着他们身心的迅猛发展，自我独立意识更强，自信心成倍增长，有时父母的关心会让他们觉得反感，在学校这个大家庭，他们希望在追求知识技能的同时，希望老师能够像朋友一样理解、关心他们，给他们的学习以鼓励，给他们向前的动力[7]。

表7 学生眼中理想体育教师师生关系

从表8可以看出，在有关让中小学生无法接受的体育教师的做法中，不管在哪个学龄段，选项排在首位的都是体育教师“当众严厉批评打骂学生”这一做法，特别是女学生的表现更为强烈。因此随着年龄的增长要越来越关注学生自尊心方面的问题。这就要求体育教师应具备良好的个性心理品质，如深厚稳重的情绪，开朗温和的性格等，还应具备良好的心理调解能力，善于控制自己的情绪、树立乐观向上的信心和自尊、自爱、自强的意志等[8]。

随着学生年龄的不断增长，思维的完善，明白事理越来越多，对于老师偏心偏袒成绩好的学生他们都看在眼里，在这一点上，高中生表现更加强烈。因此，作为体育教师，应根据具体情况，因材施教，不能偏爱、偏袒，歧视落后学生[9]。

而体育教师“能力不足，无实际教学本领”这一选项在初中生和高中生的选择中占到了相当的比例，初中生和高中生随着年龄的增长，思维的逐步完善，自然对知识技能更加的渴望。特别是男生，他们天生就好动的性格，他们对体育教师的知识技能有一定的要求，他们希望在老师的引领下学到更多的知识技能。随着新课程改革的推行，着重强调的是学生的主体地位，但教师的主导作用也是不能忽视的，作为体育教师必须要有过硬的本领才行。

表8 不能被学生所接受的体育教师行为的统计

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 在中小学生心目中理想体育教师年轻化方倾向明显；在小学生和初中生心目中，男性体育教师受欢迎程度要略低于女性体育教师，而高中学生则偏向于男性体育教师。

4.1.2 学生心目中的理想体育教师需要以强健的体魄作为基础；小学生更加偏向于体育教师的穿着比较个性化；而初中和高中学生的选择与小学生有明显差异，他们更倾向于运动休闲类。

4.1.3 关于体育教师的素养方面，无论是小学生、初中生还是高中生，其选择项排在前四位的都是“心地善良、品德好”，“热爱体育事业”，“富有爱心”，“有强烈的事业心和责任感”。

4.1.4 对于理想体育教师教学风格的选择，小学、初中和高中学生的选择依次为：自然型、技巧型和理智型。初中生和高中生对于幽默型教学的风格选择占有相当大的比率。

4.1.5 在师生关系方面，小学生认为理想体育教师应该亲密，像家人一样互相关心；初中生认为理想体育教师应该像朋友一样相处；高中生则选择了与老师保持一种亦师亦友的关系。随着教育改革的推行，当今学生的需要，对体育教师的专业知识要求渐高，教学需要的真实本领显得十分重要，这也将是未来师生关系发展的基础。

4.2 建议

4.2.1 中小学校应从学生健康成长的角度出发，从各方面加强体育教师队伍的建设，努力促成“理想体育教师”的普遍化。

4.2.2 管理部门应在政策上从优对待体育教师，使基层中小学能够根据各自需求吸纳更多年轻优秀的体育教师，来增强体育教师这一特殊队伍的活力，以适应新时期体育教育的发展，来满足未来学生学习知识技能的需要。

4.2.3 作为一位人民教师，要努力提升自身素养，做一个有修养的体育教师，对学生认真负责，用心对待每一位学生，以自身作为一名理想体育教师的魅力去感染学生，使学生信服，做到人性化教学。

4.2.4 学校相关部门应根据学校实际情况，完善师生沟通渠道，及时收集学生反馈的信息，根据教学需求的具体情况，进行针对性调整，做到因材施教，充分发挥学生的主体性；同时对体育教师资源进行合理分配，以便充分挖掘学生的潜能，培养学生学习锻炼的习惯，使学生终身受益。

[1] 毛振钢,戴毅.对什么是理想的体育教师的研究[J].体育教学,2000(1):44-45.

[2] 安茜.小学低年级学生心目中理想教师的问卷调查[J].社会心理科学，2011.7(26)：118-121.

[3] 冯伟.初中生心目中理想教师的问卷调查[J].社会心理科学，2010.4(25)：64-68.

[4] 周寒冰.高中学生心目中理想教师的问卷调查[J].校园心理，2010.6(8)：384-385.

[5] 刘政敏.学生欢迎什么样的教师[J].安徽教育,2004, 21(6):113-114.

[6] 石玮绮，张振.新时期体育教师怎样受学生欢迎[J].科技信息，2008(12)：541-543.

[7] 王丽.中小学生心目中好教师的特征[J].江苏理工学院学报, 2010, 16(2):65-70.

[8] 苏业奇.用爱心上好每堂体育课[J].新教育，2013(1)：47.

[9] 张勇.新形势下做一名合格的体育教师[J].科教文汇，2013(08)：36-37.