支架教学法在初中音乐教学中的有效运用

孙双林　陈红艳

摘要：随着新课程改革的实施，新的教学理念与教学思路为教师在教学方法的改革提供了强有力的理论保障。在此形势下，为了提高初中音乐教学效率，新的音乐教学方法如雨后春笋般纷纷涌现出来，支架教学法便是其中颇有成效的一种。在此，笔者便谈谈支架教学法在初中音乐教学中的具体应用，还望诸位同行不吝赐教。

关键词：支架教学法 初中音乐 有效运用

由于素质教育的推广，音乐教学逐渐成为初中教育体系中不可缺少的重要组成部分，同时，它对初中生审美鉴赏能力的提高有着重要的影响。作为音乐教师，我们必须抛弃以往“音乐教育不重要”的错误教学理念，将支架教学的全新理念引入教学中，努力培养出一批有学识、有情操的优秀人才。那么，在具体的授课过程中，支架式教学主要应该从哪些方面入手呢？经过长期的音乐教学经验，笔者仅从以下几个方面略作说明。

一、围绕学习主题建立概念框架

当学生在学习一首陌生的曲子时，我们必须将该曲的背景、特点等详细、生动地介绍给他们，使之对该曲产生初步、大概的了解。在此基础上，学生才能更加准确地把握曲谱中的情感和内涵，对词曲产生更深层次的理解和认知。比如，《橄榄树》是台湾故事片《欢颜》的主题歌，作于1971年。台湾著名女作家三毛希望依靠个人的力量把和平洒遍世界各地，因而在到处流浪中寻回创作灵感并创作而成的，在港台及内地广为流传。

二、利用问题引导学生进入情境

提问既是教师在课上考察学生知识把握能力的重要方法，又是引导学生展开学习活动的重要途径。教师通过有步骤、有层次的提问，可以让学生跟着自己的思维进行逐步、深入的思考并在逐步的思考中增益其所不能。比如，在学生欣赏《橄榄树》之后，从情感方面提问：这首乐曲是什么样的情绪？ （忧伤、回忆的情绪，充分流露出三毛历经沧桑之后对故乡的眷恋之情。）从乐器方面提问：电声乐器是什么？它有哪些特点？（电声乐器是随着电子科技發展而出现的新型乐器，其音响十分丰富，既能模仿常规乐器的声音，又能模仿许多独特的声音。）

三、引导学生独立探索

随着学生在课堂教学中主体地位的确立，教师在教学过程中的引导作用日益明显。因此，一名优秀的音乐教师，必须要有善于启发、引导学生独立探索所学知识的意识。在这个启发、引导的过程中，我们尤其需要注意的是确定与给定概念有关的各种属性，让学生根据教师的引导进行自主分析。与此同时，在探索过程中，教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。比如，在教授《橄榄树》时，我们可以从以下三个方面引导学生进行思考：

（一）在聆听中，想象乐曲表现了怎样的一幅画面？（乐曲描绘了一个人在空旷的原野中自问自答，歌声中包含对故乡的感情的情景。）

（二）《橄榄树》的旋律有何特点？不同乐器的音色是怎样的？师可提示：这首乐曲的旋律是（舒展、紧张）？音色是怎样的（明亮、暗淡）？（用舒展的旋律，清亮的音色，典雅的风格把我们带到了美丽的旋律之中。）

（三）口风琴和竖笛的音色为什么会不同？（口风琴与竖笛吹奏时，空气在乐器腔式中震动频率不一样。 师补充：声音的不同，是因为物体带来的不同震动频率带来的，震动频率越快，声音越高，震动频率越低，声音越低。）

四、小组协作

新教育形势下，小组协作式的探究学习已经成为学生自主探究学习的重要形式。通过小组成员的热烈讨论，每个组员都能在讨论过程中尽情发表自己的观点、了解他人的观点，进而促进自身眼界的开阔与思维能力的发展。在此基础上，学生便能对知识产生更深层次的理解与认知，进而充分调动所学知识，构建自身的知识网络体系，促进自身综合能力的不断提高。比如，在学习《十六岁的太阳》时，我们可以让学生仔细欣赏后以小组为单位对下面问题展开详细的讨论：

（一）歌曲的情绪是什麽样的？

（二）歌曲为何用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现？

（三）歌曲演唱有什么特点？

在倾听音乐的过程中，各小组成员需备好纸笔，随时随地记录下自己的意见和见解。带音乐播放完成后，各小组相互交流彼此意见并推选小组代表作出总结性陈述。当各个小组代表纷纷各抒己见后，教师根据各小组意见作出总结性发言并让学生再次倾听该歌曲，以加深他们对这首歌舞的领悟力与感知力。

五、构建完善、科学的教学评价

在教学过程中，教学评价是相当重要的存在内容，它不仅能够准确、及时地反馈出学生的学习状况，还能对教师的教学活动作出科学的指导，使教师能够及时、合理地调整自身的教学策略，以确保学生能够获得及时的指导，最大限度提高课堂教学效率。作为初中音乐教育工作者，我们要时刻留意学生的学习状态，重视他们在教学过程中的信息反馈。与此同时，我们还可以展开形式多样的学生自评、小组互评等活动，是学生对自身、对集体展开更多的思考。

总之，支架式教学不仅能够最大限度挖掘出学生学习音乐的潜力，还能让学生在学习过程中不断体会到探究式学习以及小组协作学习的乐趣，进而以最大的热情投入到音乐课程的学习过程中。作为音乐教师，我们必须做到以学生为教学工作的核心，努力为国家培养一批优秀人才！

参考文献：

[1]金世余.支架式教学模式与音乐教学[J].艺术研究.2006，（02）.

[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（01）.

（作者单位：云南省罗平县鲁布革民族中学）