“半小时课堂”下小学语文课后作业设计探究

杨国花

摘 要：在新课程教育理念下，小学语文传统教学模式面临着巨大的挑战，特别是作为小学语文教学中的重要环节即作业设计。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。针对小学语文课堂作业存在着内容单一、形式单调、没有层次、质量不高的问题，从小学语文作业设计的现状出发，探究了小学语文作业设计的三个策略：提高作业的趣味性、丰富作业的形式、优化作业的层次性，提高学生的学习效率，从而能较好地实现教学的高效。

关键词：半小时课堂；小学语文；作业设计

“半小时课堂”就是在课堂教学中充分发挥学生的自主性，在一节课中让学生能有自主思考、自主练习的时间，从而达到学生消化、运用、巩固已学的知识，让课堂更高效，让学生真正成为课堂的主人。

一、小学语文作业的现状

现在很多专家和学者从小学语文作业的形式、内容、自主性等方面都进行了探究。如学者吕相金在《小学语文课后作业现状分析》中说的问题，即作业繁多琐碎、作业机械死板、作业枯燥封闭、作业方式缺乏趣味性。作业越多，学生做的效率越低，而且身心也就会感到疲惫，这就形成了恶性循环。

二、小学语文实践性作业的设计

（一）提高作业的趣味性

“兴趣是最好的老师。”任何一门学科都应该扎实、活泼、生动，而通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，让学生喜欢上做作业并期待着下一次作业，这样的作业定会收到事半功倍的效果。

（二）丰富作业的形式

1.画一画

绘画是儿童的天性，让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，强化学生对语言文字的理解和感受。在教学了《阿德的梦》一文之后，布置学生进行想象：你认为以后的未来世界中会出现哪些新奇的事物呢？让学生画一画，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生对科技的兴趣，发挥了学生的创造性。

2.说一说

培养学生说话表达能力是实践性作业的一个重要目的。作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用来强化学生的口语交际能力。在上了《跨越海峡的生命桥》之后，让学生想想并说一说，如果小钱和台湾青年有一天相遇了，他们会说什么呢？让学生说一说，就是让学生表达自己内心的感受，体会两岸的血脉亲情，升华对课文的理解，学生的口语交际能力就在兴趣盎然的对话中得到了训练。

3.查一查

培养学生善于发现问题，并能自主解决或合作解决问题，在解决问题的过程中使学生得到新的体验，让他们在寻找答案的过程中发现别样的美。如在上了《长城》和《颐和园》之后，让学生去查一查关于我国其他世界文化遗产的资料。还有在预习课文的时候，可以布置学生去查一查作者的资料，培养学生在预习的时候发现问题，并有意识地去独立解决问题。

4.写一写

让学生自己有感而发地写一写，不仅写出的文字更真实感人，还是对文本的一次深入的提升。如：在学完了关于世界文化遗产的这一单元之后，让学生学习这些课文的一些用词或写作方法，写一写让自己印象深刻的一次游玩。这样不仅可以让学生学习课文中的写作方法，提高学生的写作水平，还是对自己游玩时内心情感的一次表达，是对生活体验的感受。

（三）优化作业的层次性

教师布置作业就应根据学生的个体差异进行设计，促进学生个性充分地发展。语文作业设计和布置必须多层次、有差異，使微作业能成为发展学生特长、弥补学生不足的一个手段。

1.充分发挥学生的特长

在布置作业时要考虑学生各自的特长，使他们的特长能够很好地发挥出来。

2.自主选择作业

根据学生的差异性，有针对性地布置作业。将作业分成难易有别的三个不同类别和不同水平的分层性题目。让学习有困难的学生做第一层次的作业，做一些抄写、简单或有趣的作业。让中等水平的学生做第二层次的作业，主要是对知识理解和知识综合性简单地运用。对学习能力较强的学生适当提高要求，做一些综合性较强的作业，积累语言文字，拓展课文阅读等，使不同层次的学生都有机会参与活动练习，都能在练习中有所收获，同时保留学生的自尊心和学习语文的自信心。老师在对学生完成作业情况下进行适当的鼓励。

三、实践性作业设计的启示

通过之前的一系列的分析，得到一些对小学语文实践性作业的启示：

语文作业的设计要求做到人文性与工具性的统一。作业是课堂教学的延伸，它的实践性不但能激发学生对作业的兴趣，而且能改变作业“高耗低效”的现象。

学生是富有个性的学习主体，作业设计必须符合学生的个性。根据教学目标设计出以学生为本、对学生充满人文关怀的课后作业，才能充分调动学生完成作业的主动性、自觉性，才能保证学生完成作业的独立性、有效性。

教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，语文实践性作业设计符合社会发展需要，是培养学生创新精神和实践性能力的有效途径。

总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。教师要在小学语文实践性作业设计的改革中不断摸索、尝试、交流、创新，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学，在实践中学，在生活中学，拓宽视野，丰富知识。

参考文献：

[1]高国军，翁海江.谈小学语文课外作业设计走向[J].小学教学（语文版），2009（10）：12-13.

[2]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009（4）：148-149.

编辑 温雪莲