多元智能理论背景下的小学英语绘本阅读教学分析

王杏峰

我国是一个极其重视教育的国家，自从九年义务教育的普遍实施以来，我国教育领域的发展越来越好，小學时期在学生的整个学习生涯中具有启蒙教导的作用，是最容易培养学生们学习兴趣的时期。英语绘本阅读教学法不仅能够全面培养小学生各方面的能力，还能激发小学生学习英语的动力和兴趣。本文主要研究在多元智能理论的背景下，结合小学英语绘本阅读教学的现状进行分析，从而找到行之有效的小学英语绘本阅读教学的发展对策。

多元智能理论的内涵

多元化智能是指人的智能不是单一的，而是多方面的，人的逻辑、语言表达、艺术、交流、空间以及推理等方面的智能共同组成的人的智能。由此可见，人的智能是多元化的，多元智能理论不仅对人的智能组成的多元化和人的智能发展不受局限进行着重强调，还对人的智能全面发展进行强调，并且对人的多方面智能的引导和完善进行突出强调，从而逐步实现人的全面发展，培养出自身的个性特点。

多元智能理论背景下小学英语绘本阅读教学的发展现状

将多元智能理论引入小学英语绘本阅读教学不仅有效提升了小学英语的教学质量和教学效率，还能够培养小学生各个方面的素质能力，有效促进小学生智能的全面发展，激发小学生对于英语的学习动力和兴趣，培养小学生自主学习英语的能力，从而有效提升小学英语的教学质量。但小学英语教育正面临着多元智能理论和小学英语绘本阅读不能全面融合的问题，经调查研究，主要存在以下几方面问题：

小学英语绘本选择不科学

小学英语绘本选择不科学是多元智能理论和小学英语绘本阅读无法全面融合的最主要原因。绘本选择不科学主要包括选择小学英语绘本教材具有单一的内容和形式，以及小学生学习英语的内容和所选的小学英语绘本教材并不相符等。这种现象将会导致不能进行多元化的教学过程和教学模式，不能有效培养小学生们智能和能力全方位的发展。

另外，由于绘本教材内容的单一，不能培养小学生对知识进行多角度的分析，这样不仅阻碍了小学生各个方面智能的培养，还阻碍了小学生个性的发展以及各方面能力的培养，对小学英语教学质量的提升产生了不利的影响。

小学英语教学方式不合理

小学英语教学方式不合理是造成小学英语绘本阅读教学质量无法提升的一个重要原因。小学英语教学方式不合理主要体现在大部分教师受到传统教学模式的影响，其教学模式比较单一。小学英语教学是听说读写一体化进行，听说读写每个部分的教学都是非常重要的，但是大部分教师往往只重视听和写，对说和读并不是十分重视，从而使小学英语对于听说读写教学的比重出现了严重偏差，导致小学生对学习英语的兴趣并不是特别强烈，极大地阻碍了小学英语教学的发展。

小学英语教学主体具有偏差性

受传统教学模式的影响，在小学英语教学中主要是以教师为主，学生为辅，讲课为主，英语交流为辅的教学模式，教师在英语教学课堂上占据主体地位，全面把握教学内容的方向和教学进展，学生和教师之间以及学生和学生之间的交流时间特别少，从而导致小学生在学习英语上的注意力显著减少，学习英语的动力不断降低，同时还会出现小学生英语交流出现障碍的问题。

解决多元智能理论背景下小学英语绘本阅读教学发展中存在问题的对策

对小学英语绘本的选择进行探究

要想将多元智能理论的背景下的小学英语绘本阅读教学的发展越来越完善、成熟，首先需要选择与小学英语教学进展、教学目的相一致的小学英语绘本教材，这样不仅能够统一小学英语的教学内容，还能激发小学生阅读英语的兴趣，加深小学生对于英语知识的印象。

多元化发展小学英语教学方式

发展多元化教学英语教学方式能够有效地解决多元智能理论背景下小学英语绘本阅读教学中存在的问题，多元化教学方式主要是在英语教学的课堂上增加学生们之间的交流、阅读，通过让学生在课堂上对英语绘本内容进行演讲，来培养并加强学生们的英语口语表达能力。

另外，在课堂上增加学生之间的比赛环节，让学生用英语来表达英语绘本中图片的内容，或者通过一段的英语阅读，让学生们对其内容进行绘画，这样不仅能够培养学生们英语语感，还能增强学生们逻辑思考能力。

确定科学合理的小学英语教学主体

明确英语教学主体是解决英语绘本阅读教学中存在问题的又一个有效的解决对策，在英语教学的过程中，教学的主体应该是学生，教师对于英语的听说读写四个方面需要给予相同的重视，教师通过在课堂上对英语的听说读写进行正确的示范来让学生们对其有一个基本的概念。通过学生和教师之间以及学生和学生之间进行自主的英语听说读写的交流互动，不仅能够使教师及时找到学生身上存在的问题，还能增强学生们对于英语的学习兴趣。

结语

总之，在小学英语绘本阅读教学中引入多元智能理论的教学手段还是存在很多缺陷，需要我们对存在的缺陷进行仔细研究，找到有效的解决对策，从而实现小学英语绘本阅读教学和多元智能理论全面完美融合，达到全面提升小学英语教学质量的目的。