中职德育活动课程化研究

李雪梅

(张家口市职教中心，河北 张家口 075000)

德育是学校教育活动的重要组成部分，旨在使受教育者形成一定的政治态度、心理品质、道德情操、思想观点、价值判断、行为习惯和自我教育能力。党的十八大报告中郑重阐述：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。”在学校教育教学活动中，课程以“课”的形式呈现，是培养人才、实现一定目标的教学活动，是教师定“教”和学生定“学”的依据和准绳，因此课程的实施，一定是有计划、有教材、有目标、有评价的活动。将德育活动课程化，可以克服随意化、碎片化、边缘化的学校德育难题，提升德育实效性，使德育活动历久弥新、深入人心。

一、中等学校德育教育的现状

随着信息化发展脚步的加快，越来越多的新生问题呈现出来，如早恋、网恋、网婚、吸烟、厌学等，这些问题是“无解”的。传统的十年磨一剑的说教已经显得苍白无力，家长的溺爱、软弱和“不合作”，社会对酒吧、网吧、酒店的管理不得力都使班级管理难度加大，五天的学校教育不如周末社会对学生的放纵作用效果大。中职学生是升学的失利者，学习动力不足、纪律涣散、意志薄弱、情绪波动大，且面临较早分流进入社会、接触生活，但缺乏社会和生活经验，缺乏正确的评判鉴别能力，容易看到社会的阴暗面，容易对正面说教产生逆反心理，容易消极对待生活。这些问题都带给学校教育一些新的冲击和思考。

二、德育活动课程化的内涵

课程是一个由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等要素构成的一个系统，是学校教育教学活动的依据和准绳，是教育内容、教学目标的主要载体。德育活动课程化是在明确国家教育目标、学校德育目标和课程改革目标的基础上，将每年的德育活动全部纳入课程体系，将碎片化的活动开发成校本课程，确定课程内容、课程目标、课程结构、实施方式及课程评价等要素，使德育活动作为课程建设的一项重要内容，提升德育活动的价值，使德育活动有序开展。

三、德育活动课程构建的特点

(一)系统性

首先，学校德育活动课程作为一种独立的课程形态，是课程建设系统的重要组成部分必须符合课程建设的规范和制度，不能游离于整体课程建设之外特立独行。其次，学校德育活动课程本身也具有系统性，包括三大模块“成型教育”、“成人教育”、“成才教育”(见表1)，又细分为道德品行活动课、心理健康活动课、理想信念活动课、法制教育活动课、中国精神活动课、职业生涯教育课六门主要课程，每门课程又有具体教学内容，这样的系统化课程有利于学生的身心发展，能做到“德育目标，一以贯之；德育内容，循序渐进”。

表1中职学校德育活动课程

(二)开放性

德育活动课程在符合顶层设计的要求下，在课程内容、实施方式和课程评价上针对不同学校校情、班情具有一定的开放性。一方面，课程内容具有开放性，如职业生涯教育课就包括职业规范养成、职业角色养成和职业素质养成等内容，根据不同行业，学生的实践岗位和实践内容有所不同。另一方面，课程实施具有灵活性，课程的组织形式和实施过程不尽相同，考核评价不局限于固定模式。同时开放性还包括知识形成过程、知识来源、知识系统的开放性等。

(三)实践性

实践是人类认识自然和社会，逐渐形成知识和积累经验的过程，实践是检验真理的唯一标准。德育活动课程建设是否符合实际情况、是否具有科学性和可行性，都是要经过实践检验的。德育活动课程的设置要符合学生年龄层次、符合学情，要重视科学性与人文性，注重态度、方法和价值观的融合，给学生的发展和创新提供更大的空间。

四、 德育活动课程的构建

以感恩教育主题为例，阐述德育活动课程的构建。

(一)课程目标

1.让学生以自尊为起点，学会尊重父母、他人，尊重自然、科学和社会，在相互尊重、和谐共处中追求生命的意义，发展自己独立的人格。

2.使学生领会“只有心怀感恩之情，才能使自己的生活更加幸福，生命变得更加精彩”的人生处世真谛，领悟到感恩是当代学生必备的道德素养。

3.使每个学生都能在活动的体验中产生变化。引导学生树立正确的价值观，具备改善自己的不良行为的意识。

(二)课程结构

本课程包括主题月活动课和节日活动课两个模块，每个模块分为一年级、二年级两个序列，每个序列围绕“感恩亲情、感恩老师、感恩学校、感恩社会、感恩自然”五大主题开展活动。

(三)课程方法

以感恩为主题，开展一系列富有教育意义的主题活动，召开针对不同年级的班会课。形式多样，内容丰富，包括：亲情作业、环保实践、主题班会课、感恩电影、纪录片展播、感恩歌曲学唱、我的爸爸妈妈故事会、感恩便利贴、孝亲之星、感恩教育先进集体评选等活动，联系实际，增强学生自主成长的动力。

(四)课程内容

主题月感恩教育活动课针对一年级、二年级两个序列，围绕“感恩亲情、感恩老师、感恩学校、感恩社会、感恩自然”五大主题开展“十个一”活动，一年级具体活动内容如表2：

表2一年级序列(十个一)

(五)课程评价

学生处把感恩教育课程评价纳入学生综合素质评定,并注重过程性评价,将学生参加活动课程的作品、笔记、画报、照片等文字、影像，存入成长记录袋，同时设计评价量表，从具体指标多维度、多方面对学生进行评价，并根据评价结果从不同层面对学生进行表彰。

五、德育活动课程化的价值

(一)德育活动课程化是贯彻落实国家教育大纲的需要

国家教育大纲虽然明确了中小学的培养目标、教育内容和实施途径，但针对不同学校以及不同学段目标和内容有所欠缺，德育活动课程化，有利于学校按照国家教育目标、学校德育目标和课程改革目标建立和实施校本课程，克服了德育活动的盲目性、随意性、碎片化、边缘化，有力地提升了学校德育工作的实效。

(二)德育活动课程化是践行现代教育理念的需要

传统德育教育局限于书本、教室和课堂，内容多为理论灌输和思想说教，与社会、与生活脱节，内容单一、资源匮乏，德育活动课程化可以利用丰富的课外活动和社会实践中的显形、隐形资源完成德育教育，符合现代教育理念。

(三)德育活动课程化是实现人全面发展的需要

人的全面发展不仅要求学生知行合一、知能合一，还要德才兼备、身心健康。德育活动课程化可以把一些随意的、自发的德育活动纳入课程体系，明确了教育目标，统筹了教学安排，使学生可以直接获得情感体验和生活经验，并把这种情感体验内化为自身信念和修养，提高了自身的道德品质。

参考文献：

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