巧用随笔作文，提高写作兴趣

杨玉凤

[摘要]在作文教学中巧用随笔作文的形式，能够提高学生的写作兴趣，使语文教学寻到返璞归真之美。运用随笔作文，应以阅读引路，带领学生在阅读过程中仿一仿、补一补、变一变、评一评，然后放眼生活，引领学生写生活日记、写观察作文、写游记等。通过这些途径，就能提高学生的作文水平。

[关键词]作文教学；随笔作文；巧用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18001302

随笔是文学体裁中散文的一种，它题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯，形式多样，涉及面比较广，写作素材丰富。将随笔作文理念運用于小学作文教学中，及时抓住动笔表达的训练机会，不仅容易引发学生的写作兴趣，更能拓宽学生的语文学习视野。

一、对传统教学的反观

小学生好奇心强，想象力丰富，各种能力正处于飞速发展阶段，但传统的作文指导课、作文讲评课，教学内容是以教科书上的命题作文为主，内容枯燥、形式单调，教师指导死板，教学过程如纸上谈兵，学生的写作兴趣很难被激发出来，这不利于学生良好写作习惯的形成。运用作文随笔化理念，拓宽写作渠道，增加写作机会，降低写作难度，使得写作教学更符合学生的年龄特征，更贴近学生的生活实际，学生课上课下拥有了更多写作训练的时间与机会，从而更有利于培养他们敏锐的观察力与优良的表达力，更有利于优化学生的内部言语图式，提升他们的语文素养。

二、巧用随笔作文的实践途径

1.阅读引路，开辟习作训练“新阵地”

小学阶段是阅读兴趣、阅读能力培养的关键阶段，更是表达兴趣、表达能力培养的启蒙阶段。教师课堂教学时可以渗透“一篇带多篇”的教学理念，将读书推荐与课文教学结合起来，教完一篇课文，便顺势推荐学生阅读同题材的其他文章或者推荐阅读该作者的其他作品，以激发学生的阅读兴趣；可以进行主题单元拓展阅读教学，结合一个单元的教学主题，补充大量与该主题相关的文章或书目，如教学神话故事《盘古开天地》之后，推荐学生阅读《中国古代神话故事》。《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《大禹治水》等神话故事深深地吸引着学生的眼球，那些离奇的想象与夸张的描写使学生陶醉其中，欲罢不能。学生在这些“似曾相识”的文章中“文意兼得”，既开阔了视野，感受到了阅读的快乐，又习得了阅读的方法，储备了生动的语言，感悟了表达的妙处。除此之外，教师还可以通过好书推荐、好书漂流、读书成果分享会或亲子阅读等途径引领学生爱上阅读，进而做到海量阅读。

做好“言语吸收”工作之后，就应该考虑“言语表现”的训练了。因为，只有“写”才能将学生在阅读实践中初步感知但还不能灵活运用的“消极词汇”转化为“积极词汇”；只有写出来，学生的形象记忆才能增强，才能使“似曾相识”达到“耳熟能详”，使同一词汇在不同语境的多次运用过程中真正植入学生的记忆系统中，从而优化学生的思维模式，促进学生观察、想象、分析、记忆、综合等能力的提高。

开展随笔作文训练的途径主要有以下几个。

（1）仿一仿

教学完一篇生动有趣的儿童诗，可以让学生进行仿写练笔，在练笔中感受儿童诗独特的写作意境与巧妙的表达效果。

（2）补一补

小学语文课本中很多文章都有留白处，在教学中让学生结合文本内容展开合理想象，进行补白训练，既能发展学生的想象力，深化他们的情绪体验，又能提高他们的表达能力。如学完《坐井观天》后，可以让学生展开想象，续写青蛙跳出井口之后的故事。

（3）变一变

①故事变剧本。如教完一个故事后，可以鼓励学生将其编成剧本进行演绎。

②文言文变白话文。如教完《学弈》《两小儿辩日》后，让学生将文言文改写成白话文；学完古诗后，也可以让学生将古诗里的意象转化成优美的现代文。

（4）评一评

①做阅读批注。歌德说过：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”教师应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，鼓励学生在阅读过程中，当内心受到触动时就动笔写批注，倾吐内心的感悟。

②写读后感。如读完《查理和巧克力工厂》一书后，可以引导学生跟书中的主人公对话：“查理你好！当我看到有四个孩子得到金奖券的时候，我好着急……”学完《小儿垂钓》后，引领学生跟作者对话：“胡令能爷爷您好！我读了您的资料，知道您小时候生活很苦，曾被人称为‘胡钉铰…… ”

③写读书感受。读完《爱因斯坦和小女孩》后，让学生展开想象：“穿越时空隧道，我也遇到了伟大的爱因斯坦爷爷……”引领学生和书中的主人公做对比，与故事中的人物照镜子，或者把自己放到故事中

2.放眼生活，修缮随笔写作“运动场”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活实践才是随笔写作的源头活水。排除束缚，排除教条，排除虚假，还写作以朴素、真挚、自由的本来面目，就应该放眼生活，引导学生在生活中积累写作的素材，汲取写作的灵感，感受写作的快乐。

日记是随笔作文的主要表现形式。日记里的“我”往往是真实的“我”，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。学校生活、家庭生活、社会生活中的酸甜苦辣咸都可以闯入学生的视野，凝练于内心，流诸笔端。作为小学语文教师，应该借助各种奖励机制激发学生写日记的兴趣，使他们养成写日记的习惯。

日记可从不同角度选材，从而呈现出不同的精彩。

（1）追随季节的脚步，感受四季的变化之美。

春来了，春风里，映阶春草自逍遥；春风里，满陂春花分外窕。学生们可以拍照感受春天，更可以写日记拥抱春天。夏天的热是吃辣椒的感觉，还是闷在罐子车里的感受，每个人的体会都不同。秋风送爽，硕果累累，忙于采摘的人们最懂秋之美。冬雪是学生们的至爱，雪景美、打雪仗，这些都是写日记的好素材。

（2）中华民族的传统佳节饱含着浓浓的情味。

母亲节时我让学生写“三天妈妈”。他们兴致极高，每个人都细心地观察妈妈，写出了生活味十足的妈妈形象。有的学生用细腻的笔触刻画出一个着装邋遢、做饭却十分考究的妈妈；有的学生通过自己胳膊受伤，亲眼看到妈妈躲在门边哭泣一事刻画出疼爱自己的妈妈；有的学生看了妈妈一天的工作之后，写出了忙碌吃苦的妈妈；还有爱臭美的妈妈、有毅力的妈妈、坚强的妈妈等。学生们在日记中真实地描绘了妈妈，感受着浓浓母爱的同时更体验到了写作的乐趣。元宵节、春节、重阳节、中秋节等节日里的故事，都是写日记的好题材。

（3）写观察日记是培养学生观察能力的有效途径。

很多学生自己种植了小植物，饲养了小动物，一点一点记录下它们的成长过程，一点一点抒写出自己内心的惊喜与快乐。在亲身实践的过程中，他们学会了观察，学会了思考，学会了表达。

（4）游记是学生增长见识、开阔视野的窗口。

去海边捡拾贝壳，感受大海广阔的胸襟与无私的馈赠；攀登高峰，便被高山峻崖的坚韧所折服；参观名胜古迹，学生的心中荡漾起强烈的民族自豪感。

此外，各种生动有趣的活动，如运动会、合唱节、读书会等，还有学生们自己参与的各种比赛，都可以作为随笔日记的素材。

相信只要我们树立起作文随笔化理念，把传统作文由“象牙之塔”拉到“十字街头”，就一定能提高学生的写作兴趣，使语文教学寻到返璞归真之美。

（责编刘宇帆）