立足教材文本，有效提升学生的英语写作能力

◎朱秋华

在信息的接收与反馈中，写作是语言输出的重要途径之一，也是英语教学能力的培养重点。从历年中考来看，作文在中考中是重头戏，也是学生成绩拉开距离的重要要素。因此，在作文教学中，有效培养学生写作兴趣，在指导和组织学生作文训练中下功夫，有目的训练和提高学生的写作能力，是教师教学的方向。

一、写作总是心疾

《新课程标准》对初中毕业生制定了“写”的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。目前由于受各种条件的限制，大多数中学都不能专门开设英语写作课，使得写作教学成为英语教学中最薄弱的环节，从而导致学生的写作能力低，写出的文章多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达等问题。初中英语写作教学中尽管教师重视，学生也深感利害，但教学中难免遭遇“咏叹调”：老师耗时耗力，不遗余力批阅作文，但依旧是“今日重复明日的故事”，效果甚微；学生一听写作文就六神无主，“今日不知明日味”，痛不欲生。如此教师教得心累，学生学得心慌，写作软肋始终无法在教学中得到有效突破。

究其原因，笔者作了调查，原因有四：

（1）对书面表达充满畏难情绪。无立竿见影削减了写作的成就欲。有些学生写作时常因缺少词汇和基本表达技能而困惑出现畏难情绪；有些因不能持之以恒而失去信心，甚至产生逆反心理。

（2）基本功训练不扎实。有些学生写作基础不扎实，句法、语法运用能力差，表情达意不够准确，文章存在不少漏洞，当红叉叉遍布本子的时候，自然而然其信心也蒙上了一层灰色，写作便成为一种负担。

（3）方法缺失，思路狭窄。当写作要求呈现的时候，多数学生无法准确抓住内容关键，无法及时打开写作思路，只能“闭门造车”，乱写一通，内容混乱，方法单一，自然得分也不高。

（4）评价缺席，会写不会改。写作教学中教师往往重视写作生成和“成品”的出炉，却忽视了有效的评价环节，以至于有些学生不懂如何去修改文章，只写不会改，大大降低写作能力的提高。

面对这些写作能力的“绊脚石”，如何采取行之有效的方式和策略提高农村学生的写作能力呢？笔者立足于课堂，反复实践，尝试运用教材中的阅读材料（如新目标每单元的3a部分）训练学生的写作能力。

二、用好文本，教不释卷

1.立足教材，培养兴趣 心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说：“兴趣是最好的老师”。诚然，学生对写作话题的兴趣是写作教学的关键。有了兴趣，学生就能积极思维，主动学习；有了兴趣，学生才会想写愿意写。因此，选择趣味点是靠近写作的有效途径，选择贴近学生生活实际和兴趣爱好的话题是提升写作的高效方法。如在教学初二上册第十单元《What are you going to be？》的3a这篇文章时，它谈论的是甜甜梦想中的职业理想，贴近学生的生活实际，每位学生都有自己的梦想中的职业理想，同时也能为自己的理想职业而努力学习。笔者以这篇文章为载体，通过学生认真阅读有关甜甜的理想职业，列出重点词组和句型，根据以下几个问题：What is she going to be when she grows up？Why is she going to be an artist？Where is she going to work？Why is she going to work there？How is she going to do that？来理清本文的线索和作者的写作技巧。然后把问题换成：What are you going to be when you grow up？Why are you going to be a/an---？Where are you going to work？Why are you going to work there？How are you going to do that？"因为这是学生感兴趣的话题，学生的积极性较高，而且他们都有话可说，课堂气氛比较活跃，几乎每个学生都能回答这几个问题，通过这几个问题的回答，笔者要求他们能够落实到笔头，借助3a这篇文章，这样学生作文的难度降低了，而且条理比较清楚，同时也激发了学生的写作热情。

教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子”。只有充分利用教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，才能使学生对课文的写作特色心领神会，灵活地借鉴范文的写作技巧，让写作水到渠成！

2.立足教材，学会方法 立足教材，除了培养学生的写作兴趣外，还要与好的写作技法结合起来，才能成就一篇好文章。新课程改革后的英语教材，无论从选材立意、谋篇布局还是文章的语言上，都有值得借鉴的地方。

（1）做好积累关，借鉴运用精妙词汇和句型，让写作“有话可说”。巧妇难为无米之炊。写作前教师需要帮助学生进行词汇、句型方面的准备，扩充学生词汇句型的储备量，积累大量的语言信息，为学生写作打下扎实的语言基础。

教学中，我尝试“头脑风暴”训练学生做好积累关。它不仅可以拓展学生思维，帮助学生进行词、句的写作准备，同时营造有趣、积极、和谐的氛围，减轻学生写作前的焦虑。如新目标英语初三第七单元《Where would you like to visit？》中的3a文章，作者主要介绍自己想要去的旅游景点，然后要求学生写一篇自己假期想要去的地方的作文。在这个单元里，学生已经学了很多有关表示景点的形容词和短语词组，笔者以“头脑风暴”开始了新课。借助于图片，笔者帮助学生回忆已学过的描述景点的形容词和词组，如 somewhere interesting，somewhere relaxing，friendly people，convenient transportation，not too expensive等，同时利用本单元学过定语从句表达法的句型：如I’d like to go to a place where the weather is not too cold.Ihope to go somewhere….Iwant to a place that is…等等。要求学生通过3a文章的阅读填写以下的表格：

the people are the food is the weather is there is much

在“头脑风暴”后学生根据表格中提供所列的短语写作，丰富了学生的写作内容，大大降低了写作的难度，能有效增强学生的写作兴趣、自信心和成功感。

实践证明，它山之石，可以攻玉。学生通过模仿、借鉴，腹中有了一定的材料，就会有倾吐、表达的欲望，此时教师如果能适时地开启学生情感的闸门，让学生把真情实感自然地流露出来，可以是欢乐，可以是悲伤，那么真正的写作开始了。

（2）做好积淀关，单句训练，夯实基础，让写作“话中有话”。为让学生的文章表达具有一定的可观性，我采取单句训练形式，夯实写作基础，让学生在写作中“话中有话”，将内容写得有文采，写得流畅。具体操作如下：

①造句练习。写作的最基本原理：词成句、句成段、段成节、节成章。所以，文章的最基本单位是词汇，其重要性不言而喻。而词汇的记忆，恰恰是学生比较困难的问题。学生唯有克服困难，挑战自我，不断积累词汇，才能做好写作基本关。在词汇教学中要注意“词不离句，词句结合”。笔者经常在新词学习中先口述一两个例句，再引导学生自主造句，训练学生的造句能力。巩固运用目标词汇，帮助学生整合内化所学词汇。如新目标英语初一下第五单元《why do you like pandas？》中的Section A 1c出现的几个形容词来描述作者对动物的看法，cute，fun，smart，funny，lazy，scary等，笔者呈现以下的例句：I like pandas，because I think they're very smart.The pandas are very smart，so I like them very much.在学生归纳出smart的含义和用法后，笔者让学生自由造句。学生根据自己的喜欢和不喜欢的动物表达出自己的看法：如I like koalas，because I think they're verycute.But I don't like lions because I think they're very scary.教师需要培养学生创造性运用目标词汇的意识和习惯，在造句练习中培养学生的想象力和创造性思维的能力，以提高学生的造句能力和写作能力。

②同义句转换。学生写作是习惯于使用一连串单一的简单句或句型相同的句子，表达枯燥。所以教师要帮助学生学会用不同的句式来表达相同的意思，避免句型的单调枯燥，同时又能体现语言的丰富性灵活性。

例1：学校的规章制度，我们可以用以下不同的句型。

We can't eat in the classroom.

Don'eat in the classroom.

We must eat in the dining room.

We havo to eat in the dining room.

例2：他很自信，相信自己能做好一切事情。

He is so confident that he believes he can do everything well.

He is such a confident boy that he believes he can do everything well.

It's confident of him to believe he can do everything well.

He is confident enough to believe he can do everything well.

How confident he is to believe he can do everything well.

③高级句式的训练。

例1：I like the monkey very much.I want to see the monkey first.（要求用so---that---连接）改写后的句子为：I like the monkeys so much that I want to see it first.

例 2：He spends so much time playing computer games.He failed in most of his lessons.

可用连词so或because连接。改写后的句子为：He spends so much time playing computer games so he failed in most of his lessons.或He failed in most of his lessons because he spends so much time playing computer games.

④扩写练习。英语中考中的书面表达部分要求学生能使用一到两句长句（复合句），因此笔者在教学中经常在学生中进行长句，这样能培养学生的长句表达能力。如：

I have a family.

I have a happy family.

I have a happy family that my father and mother love me.

I have a happy family that my father and mother love me very much.

3.立足教材，唤醒美丽 高尔基说过：“文学是语言的艺术。”任何一个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的。文章要有感染力，离不开语言的“包装”艺术。为此，教师要善于引导学生学会模仿借鉴文本中优美语言或灵活的句式等等。如：新目标英语初三第七单元《Where would you like to visit？》Section B 3a中，有许多好的短语词组和优美的句式，如why not----？/but there are still many things to do there/it's usually convenient to----/unless you speak French by yourself，it's best to----然后要求学生模仿作者的语言写一段你自己推荐的旅游景点，结果很多学生模仿得惟妙惟肖。事实证明，借鉴文本的语言特色进行写作，不仅使学生对文本语言特点心领神会，而且能使学生的习作锦上添花。

4.立足教材，温习技巧 材料积累了还不行，还要懂得运用恰当的写作技巧从新颖的角度去发挥，这样的文章才能吸引人。在平常的作文教学中，许多教师会从鉴赏角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色，往往教师讲得很精彩，而学生听得像在云里雾里，一点也不感兴趣，因此对写作没有任何帮助。要改变这种状况，就需要教师把优秀文本的写作特色同学生要学的写作技巧结合起来，让学生从文本的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。

新目标英语初三第七单元《Where would you like to visit？》Section B 3a中，文本的写作技巧就值得学生去模仿和学习，它从以下几个方面介绍了旅游景点：巴黎。文章的结构采用总分写法，分别介绍了巴黎的景色，巴黎的交通，巴黎的葡萄酒和巴黎的语言。文章条理清楚，语言精辟，行文流畅连贯，使读者一目了然。学生阅读短文后，笔者有意识地引导学生关注文本中的情景、语篇规则，帮助学生拓展写作思路，丰富写作素材，把阅读中学到的语言形式迁移到写作中，完成从阅读到写作的跨越。下面是学生的习作：

For your next vacation，why not consider visiting Shenxianju Scenic Spot？Shenxianju Scenic Spot is a place of Xianju and is one of the most beautiful countries in Xianju.It has many beautiful mountains，and you can do many things there.The weather there is very good，it's best to travel in March and April.

For example，it has some fantastic sights，including the Sleeping Beauty、General rock、The flying waterfall、Guanyin hole。.Travelling around Shenxianju Scenic Spot by taxi or by bus cost less money，and it's very convenient to go most places.In general，though Shenxianju Scenic Spot is quite an expensive place.The food there is very delicious and fresh，you can eat all kinds of vegetable farm soil.

.The people there are very friendly.Welcome to my hometown---Xianju！

写作的技巧是读出来的，是悟出来的，是练出来的。没有持之以恒的读、悟、练，就不能有实质性的提高。腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉。有活力、有灵气、能打动人的文章绝不能一蹴而就。能力的形成需要反复的历练，我们教师要善于利用自己的慧眼和才智，立足文本，汲取精华，迁移运用到作文教学中，把写作课变成师生对话的舞台，激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，真正提高学生的写作水平。

三、如何让写作教学走上康庄大道

1.有喜又忧 农村学校，学生学习英语相对来说基础比较薄弱，主观能动性又有些不强，但就写作方面来说，只要老师心中有写作指导的高超技巧，灵活运用教材文本，会让学生感觉到原来提高写作能力的材料就在身边的书本，增强学习英语的信心，能在写作中得到赏识，享受快乐，体验成功，自然可以提高学生的英语写作能力。

实践下来，学生在写作方面有了较大的改观，从不写到写点，从写点到写好让我看到了借助文本教材提升写作的曙光。然而这样的实践尝试也带来了固定的写作模式与套路，许多熟悉的“面孔”应运而生，“百变文”也成为时尚，不得不令人心生忧虑。

2.路在何方 写作教学中，教师应如何扩展学生的语言输入，奠定写作基础，注重训练形式，遵循循序渐进原则，利用互动合作，培养学生的协作精神？如何由浅入深、由简到繁、由易到难、循序在英语教渐进、一环紧扣一环地进行作文训练，培养学生的写作兴趣？又如何克服学生写作的畏难情绪，激发学生的写作欲望，方法指导与写作实践相结合，从而使学生的英语写作能力得到突破？这些问题一直萦绕着我们英语教师，如何突破英语写作的瓶颈，这是我们今后努力的方向。

[1]中小学外语教学2011.02；周智忠，“基于策略训练的初中英语阅读教学”

[2]中小学外语教学2011.09；陈凤梅，“利用作文讲评提高学生的英语写作能力”

[3]中小学外语教学2011.011；孙鲁华，“提高高中学生英语写作能力的行动研究”

[4]中小学外语教学与研究2010、12周华，“中考书面表达题分析及写作教学实践”