浅谈如何利用多媒体课件，激发学员学习兴趣

摘 要：本文首先提出了多媒体教学具有形象性、灵活性、动态性和互动性的特点，对开阔学员视野、培养学员的课堂兴趣、提高课堂教学效率具有不可替代的意义的观点，然后从形象展示激活兴趣、创设情境调动学员情绪、动态显示满足学员的趣味需求、积极互动用情趣引领学员四个方面分析了在教学中如何利用多媒体课件，激发学员学习兴趣的问题。

关键词：多媒体；激发；兴趣

一个好的多媒体课件，常常以它精美的界面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书和挂图无法表达的更深、更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、随机性和模拟性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，能有效地从多个角度激发学员的兴趣。

在课堂教学中，教员如能恰当使用多媒体，不仅能使课堂教学形象、具体、生动、直观，而且能够化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的知识紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，让学员充分感受、理解知识产生和发展的过程，这样，就会让学员对课堂产生浓厚兴趣。

多媒体教学具有形象性、灵活性、动态性和互動性的特点，对开阔学员视野、培养学员的课堂兴趣、提高课堂教学效率具有不可替代的意义。

1 形象展示，激活兴趣

著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”学员认识事物往往是从感知形象开始的。多媒体课件能为学员展现各种各样的形象，使这些形象成为激发学员兴趣的导线。

创设良好的教学环境，是唤醒学员的主体意识、让学员产生强烈的探究欲望的“敲门砖”。多媒体课件集文字、声音，图像、动画、影像于一身，它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果，可以营造出一种快乐的教学氛围，给学员的学习带来刺激和鼓舞。这些都为激发学员的兴趣提供了有利条件。

2 创设情境，调动学员情绪

学员以饱满的情绪进入学习状态，往往能够很好地对已知信息进行全方位、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而能够提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果。调动学员的学习情绪是现代教学的一个重要任务。

教员要善于创设情境，为学员提供充足的思维素材。显然，教员在有限的课堂教学时间内，运用传统的教学手段是很难做到的。巧妙地利用多媒体，教员就能给学员创设生动、活泼的情境，让学员对相应的情境产生浓厚的兴趣，让学员学习情绪高涨。

为了更好地调动学员的课堂情绪，情境还应具有一定的典型性、探究性、综合性，能为学员提供运用所学知识和技能进行多种选择、决策的机会。多媒体创设的情境在引导学员产生兴趣时还应重视反馈调控，让学员通过反馈进行兴趣的自我调控，以便最高效地调动学员的学习积极性。

3 动态显示，满足学员的趣味需求

心理学研究表明：观察静止的事物时，人们往往比较片面，不能全面观察事物的特征；若让它动起来，人们就能观察全面，把握要点。学员的心理特征更是如此。课本上、黑板上展示的事物都是静止的，学员由于缺乏知识和经验，更没有成熟的观察和思考的技巧，因此，他们往往无法理解一些复杂的事物。这就是为什么在传统的教学中，学员常常感到枯燥无味的原因。

更重要的是，学员的心理特点决定只有课堂具有趣味性，才能激发学员的学习兴趣。用传统的板书分析问题，学员感觉不到趣味性，兴趣得不到有效激发，既使他们的学习受阻，也让教员浪费了不少宝贵的教学时间。

多媒体课件能够帮助教员综合使用多种手段，动态地描述一个事物，使事物“变活”，让学员更容易接受。多媒体课件能够按照教员的意图，生动地演示出事物发展变化的整个过程，其趣味性能使学员的兴趣得到充分激发。

4 积极互动，用情趣引领学员

兴趣能促使大脑对外界信息进行搜集、整理、研究、判断和推理，让人以最快的速度抓住问题的要害和本质。然而，在传统的教学过程中，教员以讲解、板书、挂图等形式实施演绎式的教学，缺乏情趣，不利于促使学员对课堂产生兴趣。

多媒体网络教学系统介入学校教育后，彻底地改变了传统的教育教学模式，为师生之间、生生之间提供了一个双向的、平等的、互动的交流平台，为教学注入了新的生命力，是教学改革中出现的一种新型教学手段。合理运用这种手段，能使学员主动参与知识的探索过程，品尝成功的乐趣。

多媒体课件的开发要求教员大量收集资料、素材和信息，并进行技巧性编排和程序设计，让学员能够自己去操作，并在操作中探索，在探索中发现知识。这样可以化枯燥为生动，增加课堂的趣味性。

在教学中，教员应适时适当地选用多媒体教学，通过对知识的形象展现，灵活地创造情境、生动地演示过程、积极地促进互动，使学员充分发挥学习的主体性，兴趣盎然地参与到教学活动中，快速地接受知识，全面地把握知识。更为重要的是，它还能使学员的兴趣得以激发，提高他们学习的有效性和深刻性，这对充分发掘学员潜能、优化教学过程、增强教学效果、推进素质教育的实施具有重要的意义。

参考文献

[1]郭广生.抓精品课程建设，促教学质量提高.教学信息网.2009-05-21

[2]徐继昌.南京陆军指挥学院积极探索任职教育特点.解放军报.2013-07-22

作者简介

丁邦平（1978-），男，汉，山东青岛，学士，副教授，研究方向：军事教育。