浅谈数学课堂中的参与式教学

檀利权

摘 要：数学知识抽象枯燥，涉及的符号多，计算量大，如何提高学生学习数学的兴趣应是教师在课堂教学中经常思考的问题。参与式教学作为新课标中倡导的一种教学方法，符合新课标的指导思想——发挥学生的“主体作用”，教师的“主导作用”。在具体的课堂实践中，可通过创设情境、小组合作、因人施教和多元评价的教学模式，激发学生的参与性，有效提高课堂教学的质量和效果。

关键词：数学；课堂教学；参与式教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.053

“新课标”倡导学生应作为教学的主体，积极参与到教学过程中，通过探究知识的产生和发现的过程掌握知识的真谛。教师运用参与式教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，发挥其主观能动性。

一、激情引趣调动学生的参与意识

教与学是一个互动的过程，不过，很多情况下教师的讲授占据主导的地位，学生成了接收知识的机器，这样的教学有很多弊病，会直接导致学生学习兴趣的下降。因此，激发学生的参与度，吸引学生的兴趣，成了教学中的重点。新课程标准正是在这种情况下出现的，它把学生放在了主体的地位，通过学生积极地参与课堂活动，提高他们的综合素质，教师在教学过程中所起的作用只是启发、诱导，将学生带进知识的海洋去探索、研究，而不是把知识一股脑地堆进学生的脑子里，让学生成为接收知识的容器。

新课程标准要求教师对所授知识进行相应的整合，创设一定的教学情境来激发学生的学习兴趣，利用情境带动学生的学习情绪，调动学生的参与意识。数学知识与实际的生活联系最紧密，学习数学知识就是为了解决生活中的实际问题，可是现在很多情况下学生只是为了做题而做题，数学知识学了也得不到应用，使学生感到数学知识没有用武之地，进而出现不愿意学的状况。基于这种情况，教师在教学过程中可创设相应的教学情境吸引学生。例如：某种矿泉水单价1.5元/瓶，团购1.2元/瓶，60瓶以上才参与团购。今有48名同学去秋游，问如何购买矿泉水？这个题目比较简单，有的同学不假思索地说买48瓶就行了，也有的学生说买60瓶。为什么买60瓶呢？通过计算，我们可以发现：花同样的钱，多买了12瓶。这就是生活中的实际问题，同学们外出聚会、游玩时，由于人数较多，就要考虑这样的团购问题。在教学的过程中，教师通过对生活化的问题的解决，能极大地激发学生的好奇心，使他们积极参与到数学问题的探索、思考中，有利于教学效果的提高。

二、小组合作学习体现参与的效果

在数学的课堂教学中，教师可把学生分成一个个小组，一般情况下是4人一组。分组教学有一个突出的优点，小组内的学生可以畅所欲言，在分析、讨论数学问题时，学生们可以毫无保留地发表自己的意见和想法，学生参与的程度就会提高，学习积极性自然就会增加。

参与式教学与传统的教学相比更突出学生的主体地位，教师起主导作用，学生是课堂的主人，是课堂的主要参与者。小组合作的活动能够体现以学生为中心的教学思想，学生在课堂中自主谈论，彼此交换意见，没有更多的约束，可以更好地发挥学生的思维。面对一道难题，每个学生都有一个解题的想法，有不同的做题思路，大家在讨论过程中可以得到一道题的多种解法，起到举一反三的作用。同时，也锻炼了学生的协作意识和交流合作思想。在参与式教学中，小组合作的学习方法是一种很好的形式，能突出体现学生参与的效果。

三、因人施教体现参与的层次性

在传统的课堂教学过程中，更多地参与教师课堂教学的往往是那些优秀的学生，也就是班里少数的几个尖子生，一般情况下与教师互动的也是那几个学生，不能充分调动广大的学生的积极性，这无疑是传统教学的弊端。班里的中等生和成绩较差的学生往往是不被重视的对象，长此以往，他们学习的积极性就会下降，他们的课堂参与积极性也会降低。因此，在教学的过程中，教师如果能够根据学生的实际情况，采取因人施教的措施，使不同层次的学生都能参与到教学中来，教学的效果就会显著提高。

一般情况下，在对学生进行分组的时候，可对学生的层次进行梳理，组内基本上包括了好、中、差三类学生。在小组学习时，要体现好学生对成绩差学生的帮助，使整个组的整体素质和学习成绩有所提高。为了整个组的荣誉，组内每个成员的积极性都会提高，会出现学生教学生，一起想解决的办法的局面，组内学习氛围空前高涨，学习效果大大增加。

四、评价方法多元化

在教学过程中，教师要承认学生的差异性，要辩证地看待学生的成绩和进步。对待学生的成绩，教师要采取多元化的评价方式，要看到学生身上的闪光点，不能只是看學生的成绩。学校对学生的教育是一个多方面的教育，育人不只是体现在学生的成绩上。学生在整个学习的过程中在参与意识、学习态度、合作能力、实践操作等某个方面只要有一点进步、一点提高，教师就要对学生进行表扬、鼓励，使学生在愉快的氛围中掌握所学知识，教学质量从而得到相应的提高。

总之，数学课堂参与式教学的运用能极大地调动学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主观能动性，使不同层次的学生素质都有所提高，这也与新课程标准要求的提高学生的素质能力相适应，是符合学生学习发展规律的一种措施。作为一名数学教师，在教学过程中要善于运用科学的方法，以提高学生的学习能力为根本。

参考文献：

[1] 程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育报，2001（10）.

[2] 赵继超.数学差生的人格特征[J].数学教育报，2001（11）.