立足课堂 触及本质 提高质量

陈云英

[摘 要]学生数学成绩的提高不是一蹴而就的，不仅需要时间，更需要方法，最有效的改变就是从课堂教学的点滴开始。因此，教师要静下心来备课，不断深入钻研课程标准和教材，根据学生的实际情况灵活运用教学方法，使学生在数学学习上得到真正的发展。

[关键词]课堂；本质；质量；数学教学；数学成绩

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0030-02

隨着课程改革和素质教育的深入实施，大家都明白成绩不是衡量教育成功的唯一标准，教师在教学中应更多关注学生对知识的探究和能力的提高，但学生的学习仍需分数来体现他们的水平，以利于教师因材施教，使学生获得更好的发展。那么，如何提高学生的数学成绩呢？下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈提高学生数学成绩的一些建议。

一、静下心来备课

说到成绩，就离不开考试，那么考试一般会考哪些内容呢？俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”因此，教师要深入研究教材和课程标准，对“教学重点是什么”“教学难点如何突破”等问题，在备课时要分析清楚。同时，教师备课时要做到目标明确，因为目标是课堂教学的导向标，使我们明白“教学要到哪里去”。有了目标以后，教师可设计课堂教学流程，如“导入新课——探究新知——巩固提升——回顾总结”等。例如，教学小学数学五年级上册“一个数除以小数”一课，教师备课时就要明确以下问题：这节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点如何突破……另外，教师备课时还要思考所教内容与前后知识间的联系。如“一个数除以小数”一课的教学重点是把除数转化成整数进行计算，可为什么能这样进行转化呢？这时教师就要引导学生将此问题和四年级学过的商的变化规律联系起来，使学生易于理解和掌握，最后解决问题。如果教师备课时已经进行了充分的考虑和准备，那么教学就会收到事半功倍的效果。所以，教师不要小看备课，而要花心思去备课。说到底，备课能让教师心中有数，知道学生在哪里会出现学习困难，然后决定用什么方法进行教学。

二、向四十分钟要质量

孔子说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，这就是说“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了”。孔子的教学理念其实就是要教师少教，鼓励学生多思考，多自主学习。课堂是教学的主阵地，因此教师要下功夫，尽可能地提高课堂教学效率。

1.把学生当学生

学生不是大脑一片空白地走进课堂的，而是带着自己的知识基础、生活经验进行学习的，但由于一些教师没有关注学生已有的经验知识，一节课40分钟时间，不管学生会的、不会的全都面面俱到地予以讲解。其实，学生早就会了还要装作什么都不懂是很辛苦的，在心里也会不认可教师，而且容易导致学生形成走神等不良习惯。而有些教师则生怕学生学不会，讲得很详细，其实学生还没有尝试探究，是不太会听教师讲解的。再者，教师讲得多了，学生练习就没有时间了，只能留到课后，增加了学生的负担。因此，建议数学新授课在一节课的前二十分钟内完成，后二十分钟以学生练习为主。学生只有亲自做过了，才会明白所学知识的重点，才会记忆深刻。同时，教师要允许学生出错，抓住典型错误引导学生分析原因，使学生下次不会出错。另外，教师要做到：学生懂了的不教，学生通过看书能懂的知识也不教，把有限的教学时间用来教学生不懂的知识。

2.把课本当课本

出去听大师（特级教师）的课，看见有些大师上课没有用到数学课本，因此有些教师就学着大师的样子，平时上课也不用数学课本，笔者觉得这是一个很不好的习惯。打开学生的语文课本会发现有各种记号、各种颜色笔的批注，这样复习时打开课本，里面的重、难点内容就一目了然，笔者觉得这才是学习，是真正学习后留下的痕迹。所以，数学课本也应该有各种学习的痕迹，如公式的推导过程（或文字或图示）、例题的规范解题过程等，这些都是学生以后打开数学课本复习的重、难点。笔者曾经翻开过一些学生的数学课本，发现课本很新，里面什么都没有，于是就在想：“以后学生怎么复习呢？”因此，建议教师要留下教学的痕迹，留下学生学习的痕迹。

3.关注课本练习

数学学习离不开练习，对于课本中的练习，教师一般会怎样做呢？是让学生直接在课本上做，还是做在练习本上？一般练习几遍呢？先来说说做在哪里的问题。笔者建议课本中的练习做在练习本上，也就是做在数学作业本上，理由如下：一是课本中本来就没留有练习的位置，特别是解决问题，仅是列式的位置就很少了，别说解答了，用递等式计算就更不用说了，而且教师批改起来也不方便；二是有些习题非常好，属于经典题，也称为母题，学好数学就要学会解答这些母题，使学生能够举一反三，所以这些题值得做第二遍或值得部分学生做第三遍、第四遍，如果练习在课本上就没有意义了，但如果做在练习本上就可以重新再做；三是注重答题的格式，只有在练习本上做才可以关注答题的格式。在数学作业本上做课本中的习题，教师可要求学生先写作业的时间（如×月×日），小格子写清楚课本习题的页码和题号、要求，且做一题空一行，注意答题另起一行、分数一般写两行等。这里需要说明的是，做课本中的练习时不需要让学生抄写解决问题的题目。一般而言，数学课堂上，教师需要准备三种练习本作不同之用：一是上交本，即教师每次必改的本子；二是课堂练习本，作业格式和上交本一样，主要用于上课即时进行的一些练习，当堂反馈，教师一般不改或抽取部分练习本来改；三是草稿本，学生写写画画都可以，一般不上交，旨在让学生养成认真打草稿的习惯。

4.注重学生反馈

现在很多教师上课喜欢用课件，而课件也的确为教师的教学带来了便利，可是教师上课的对象是小学生，他们容易被课件所吸引，导致注意力分散，不利于课堂学习。笔者觉得学生的练习反馈要用实物投影仪，将学生最真实的思维过程呈现出来，使学生对错在哪里一目了然。如在几次的青年教师赛课活动中，发现不少青年教师不用实物投影仪，也不请学生上台板书，几乎所有活动全部用课件取代。其实，这样的课堂是不踏实的课堂，学生到底学得怎样教师也不了解，学生出错在哪儿教师心里更没底。笔者建议教师上课养成用实物投影仪的习惯，养成即时展示学生作业的习惯。另外，课堂上学生做作业时，教师要及时巡视，重点关注学习有困难或者做作业不认真的学生，这样才会发现学生的典型错误或不同的解题方法，利于收集后通过实物投影仪进行展示讨论，提高课堂教学效率。

5.课堂教学注重交流

这几年听课下来，笔者觉得年轻教师的课堂普遍存在以下问题：（1）自导自演，教师一个人从课始说到下课，忽视了学生的存在，也没有让学生参与互动；（2）教师的提问经常是“对不对”“是不是”“同意吗”等，甚至有的教師喜欢说上半句话，剩下的半句话让学生接着说，这样看起来学生的回答整齐划一、非常热闹，但这样的互动实质上是假互动，学生只是机械式地回答问题，这样的课堂教学是低效的。那么，怎样才能让学生积极参与课堂教学呢？课堂教学中，教师应给学生布置任务，提出有思维含量的问题，并让学生通过讨论交流，将学习成果展示出来，使学生完善自己的结论。

例如，教学三年级下册“长方形的面积”一课时，教师布置以下任务：（1）任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。（2）将拼好的长方形的数据填在表格（略）里。（3）想一想，长方形的面积怎么计算？教师先让学生小组活动，然后请各小组派代表上台交流反馈。这样教学大大提升了学生的合作能力、表达能力，应该成为教师教学的常态，而不仅仅是公开课才用一用。另外，教师还要营造平等、自由的课堂氛围，让学生敢于发表自己的意见，特别是不同的见解。课堂上的交流越多，学生的参与度越高，课堂教学效率自然得到提高。

三、自学不能少

学生自学能力的培养是深化课程改革的必经之路。在学习新概念、新知识时，教师常利用学生已有的知识经验自然过渡到新知识的教学，即所谓的温故知新。然而，数学是一门能自学的学科，最典型的例子就是数学家华罗庚。因此，在数学教学中，教师要让学生养成预习的习惯。教师要先有让学生养成预习的意识，使学生课前能用已经掌握的知识去预习新课，并能分析、解决新的问题。由于学生已有的知识学得扎实，这就为以后的探究奠定了基础，就不难自学新课。而且，学生在预习时遇到自己解决不了的问题，课上就会带着这些问题去听老师讲课，收获之大也是不言而喻的。可为什么有些学生听课时总是似懂非懂或“一听就懂，一做就错”呢？这是因为学生没有预习，没有带着问题去探究、听课，没有将“要我学”变为“我要学”。

暑假里，笔者带着任教班级的学生进行自学，选取分数乘法和分数除法这两个单元的知识作为预习内容，并将预习的内容和对应的练习通过微信发到家长群里，让学生预习后用微信发给笔者。第一次布置预习任务，要求学生用7天时间完成，全班有47个学生，一共有30多个学生完成了预习任务。笔者看了学生的预习作业，基本上都是正确的。第二次预习任务是8月份布置的，预习时间也是一周，也是有30多个学生完成了预习任务。由于这一次的预习内容是分数除法，难度比分数乘法高，所以学生的预习质量有所下降。但是不管怎样，相信预习过的学生开学后学习这一知识时学习目的肯定明确许多，学起来也会轻松很多。笔者原先的设想是让学生通过预习开学后进行一次测试，现在看来离预想目的还是有一定的距离。另外，让学生预习，教师要出示以下要求：（1）认真学习例题，一步一步看下来；（2）认真思考“小精灵”的问题，没有完整的补充完整；（3）做一做相应的练习（一般完成课后的“做一做”）；（4）想一想，通过预习，你学到了什么新知识？如果能让学生养成预习的习惯，会使他们终身受益。因此，建议教师布置回家作业时分成两部分，一部分是当天的巩固作业，另一部分是明天的新知识预习作业，坚持这样一段时间后相信会有大惊喜。

总之，学生数学成绩的提高不是一蹴而就的，不仅需要时间，更需要方法，最有效的改变就是从课堂教学的点滴开始。有人说：“教育是一场修行，是一场以人为本的修行，唯有一颗‘教育的禅心能帮我们完成。”因此，教师要静下心来备课，不断深入钻研课程标准和教材，根据学生的实际情况灵活运用教学方法，使学生在数学学习上得到真正的发展。

（特约编辑 木 清）