语文课堂教学应发挥教师的教学机智

郑斌��

[摘 要]小学语文课堂教学中应充分发挥教师的教学机智，即在新课导入时、在阅读教学过程中、在教学评价时都应积极动用教师的教学机智。只要教师能够灵活运用教学机智，教学质量就会得到不断提升。

[关键词]小学语文；教学机智；新课导入；阅读教学；教学评价

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001901

教学机智简单理解即为教学智慧。教学机智是教师专业素养的一种重要体现，是教师多年教学经验的一种有效总结。在课堂教学中往往会出现各种意想不到的动态生成，为应对课堂动态生成，教师必须积极动用自身的教学机智。

一、新课导入时应发挥教学机智

新课导入为一堂课的开始，新课导入质量的高低将直接影响接下来整个课堂教学质量的提升。小学语文教师必须积极动用自身的教学机智，让教学机智为新课导入增光添彩。

例如，教学《黄山奇石》时，语文教师本打算运用多媒体的形式导入新课，没想到刚一宣布新课教学主题便有学生说道：“去年我和爸爸妈妈一起去了黄山，黄山确实有很多奇石，千奇百怪的。”听到学生这样说，语文教师立即决定改变新课导入方式，让这个学生为大家描述黄山奇石。学生在描述的过程中，其他同学也聚精会神地听着。从他们认真倾听的表情中不难看出，他们此时已然紧随该生的语言进入了黄山奇石的想象当中。该学生描述完毕后，语文教师再用多媒體呈现出黄山奇石的相关视频。看到视频，学生们对黄山奇石以及接下来的课文学习也充满了更多的好奇心。

在以上新课导入片断中，虽然新课导入与原本设计的教学内容略有差异，但产生的效果却比之前要好很多。之所以产生这样的导入成效，与语文教师有效运用教学机智存在着必然联系。

二、阅读教学过程中应发挥教学机智

阅读教学为小学语文课堂教学的重点内容。很多语文教师为提升阅读教学质量可谓煞费苦心，但取得的成效往往并不明显。语文阅读教学是一个极为复杂的过程，为提升教学质量难免需要运用教学机智。

例如，教学《黄山奇石》时，经历了基本的阅读教学流程后，语文教师发现班里很多学生的脸上均生出倦意，呈现出恹恹欲睡的状态。看到此种情景，语文教师并未生气，脑筋一转，随即说道：“同学们，我想你们当中有很多同学都应该到过很多地方旅游，这些地方也许不如黄山那么美丽，但也是极具特色的。接下来，有哪位同学想和我们说一说啊？”话毕，学生们纷纷举手，表示想要回答问题。有学生说道：“我曾经去翠矶山旅游过。翠矶山中的红桦林让人极其难忘，红黄色的树皮娇嫩可爱，笔直的树干直插云霄。站在峰顶可以看到不远处的太白县城，再加上不绝于耳的松涛之声，仿佛置身于历史的洪流之中，让人感慨万千。翠矶山山势陡峭，植被繁茂，是一个天然的旅游胜地。它不经丝毫修饰，却美得如此自然、动人……”其他学生也纷纷发言，脸上的倦意早已烟消云散。待学生发言完毕后，教师再组织他们对课文内容进行学习，学生也变得更加精神抖擞了。

研究表明，小学语文阅读教学中教学机智的运用是必要的，有利于促进阅读教学质量的提升。因此，作为一名小学语文教师，在具体的阅读教学中必须积极动用自身的教学机智。

三、教学评价中应发挥教学机智

新课程改革要求小学语文教师在课堂中应积极、科学、有效地运用教学评价，运用教学评价的力量激发学生的语文学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。为提高教学评价的有效性，小学语文教师在评价过程中同样应运用到教学机智。

例如，教学《黄山奇石》时，一个学生将课文朗读得有声有色。于是，教师夸赞道：“嗯，读得很好，非常有感情！老师读得都没有你好，希望你在接下来的语文学习中能够再接再厉。”听到教师给予这个学生如此高的评价，班里有些学生似乎不高兴了。其中一个学生嘴巴嘟囔着说道：“读得有那么好吗？我感觉一般啊！”声音虽然很小，但教师和其他同学却真切地听到了。于是，语文教师微笑着说道：“事实上，我们班还有很多同学的朗读也是极有感情的，对于此点老师感到非常欣慰。希望今后你们能够在朗读方面多下功夫，争取比老师读得还要好。”听到教师这样说，其他学生也兴奋起来，因为他们也得到了教师的夸赞。

教学评价中运用教学机智是十分必要的，合理、机智地进行教学评价也是一名合格的语文教师必须具备的专业素养。作为一名小学语文教师，在具体的教学评价中不应过于死板，而应灵活运用自身的教学机智。

总而言之，教学机智是语文教学过程中教师智慧的重要、集中体现。为提升小学语文教学质量，语文教师在课堂教学中应积极发挥教学机智的作用。当教师能够成熟运用教学机智时，即代表该名教师已然成长为一名合格的小学语文教师了。

（责编 刘宇帆）