学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用分析

摘要：近年来，我国经济发展十分迅速，社会对人才类型的需求也在不断发生改变。当前，综合型人才、创新型人才在市场上需求量非常大，教育部门也开始注重培养学生的综合素质。因此，在高中地理教学中，应用学科思维品质进行素质教育能够有效激发学生学习兴趣，让学生感受到地理的魅力，从而保证教学效果。本文首先分析了素质教育的理念，然后对学科思维品质在高中地理素质教学中的应用进行探究，以供参考。

关键词：学科思维品质；高中地理；素质教育

一、 前言

随着素质教育理念的推行，各种教学理念不断更新，传统教育模式的弊端也逐渐显露出来。在素质教育当中，更加注重学生德、智、体、美、劳全面、综合发展，除了理论教学以外，教师还需要注重培养学生的思维模式，让学生身心健康发展。因此，在高中地理素质教育教学当中，应用学科思维品质意义重大。

二、 素质教育的理念

所谓素质教育就是依据《教育法》规定，以提高民族素质为教育宗旨，着眼于社会长远发展，注重培养受教育者能力、态度等全方面素质的教育模式。素质教育注重思想道德素质、心理健康、生理健康、综合能力的培养，注重受教育者的个性化发展，是依据社会发展和人类发展的实际需求衍生而出的新型教育模式。其根本目的就是为了提高全体学生的基本素质，从而使学生更加适应社会的发展，符合社会对人才的需求。随着我国社会主义现代化事业建设的推行，素质教育已经成为社会建设必然发展方向。我国是一个人口大国，国民素质参差不齐，而人的素质离不开教育培养，学校是为社会、国家培养人才的重要场所。因此，在学校教育中采用素质教育意义重大。学科思维品质是素质教育的重要组成部分，在高中地理素质教育教学中应用学科思维品质能够有效促进素质教育发展，尊重学生的个性，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，教学质量也能得到保证。

三、 学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用

传统应试教育模式当中，教师过于注重理论教学，以分数为评价学生的唯一标准，忽略了学生的本质需求。导致学生学习兴趣不高，积极性和主动性均受到比较严重的影响，在这种情况下，教学质量难以得到提升。随着社会的发展，人们对学校教育提出了更高的要求，素质教育理念也开始在学校教育中推行。学科思维品质是素质教育的重要组成部分，其最早来源于“思维可视化教学体系”，是一种教学思维工具。学科思维品质在教学中的应用主要可以提升教师的教学效果，提高学生学习效率。因此，高中地理教学中应用学科思维品质意义重大。以下针对学科思维品质在高中地理素质教育教学中的具体应用做出探讨：

第一，审题方面。审题是保证答题效率、提高解题能力的关键。当前，很多学生在解题过程中，对审题的重视程度不高，往往匆匆阅读题目之后，就开始答题。导致因为审题不清失分情况非常严重。教师在应用学科思维品质教学时，要求学生审清题目十分关键。首先，审清题目主干。在做题时，需要对题目进行逐字逐句地解读和领悟，从中找出关键词和中心句，并且把握题目的含义，避免因为自己的错误思路影响题目概念的理解。例如：在高中地理教学中，有很多相似的词语但是表达的意义却完全不同，类似农业区位与农业区；东北平原与东北地区等，学生需要注意区分。其次，抓住题目信息。除了做题的准确率之外，还需要保证答题效率，因此，教师还需要引导学生学会抓住题目的关键信息。例如：示意图的图名、表格的表头、坐标轴代表的地理事物等。再次，学会对题目展开联想。学生在审题过程中，如果碰到从题目信息难以直接获取有效信息的时候，就应该学会联想，充分挖掘题目的隐藏信息。最后，前后互推的解题方法。这种解题方法多用于简答题当中，注意相互推理和前后呼应，通过这种连贯性，还能保证正确率。

第二，答题方面。在课堂教学过程中，教师可以通过各种问题来引导学生思考，因此，在答题方面，可以从不同的角度进行阐述，提高学生答题能力。首先，答案的全面性。很多题目答案具有一定的方向性，引导学生判断答案的方向，判断得分点能够有效帮助学生更快更准确地答题。例如：交通因素、市场因素、劳动力、土壤、地形、气候等方面均可利用判断答案方向性的方式提高答题效率。其次，答案的全面性。很多学生的思维具有一定局限性，在解题过程中，答案过于片面，导致失分。因此，通过学科思维品质，教师可以注重培养学生全面答题思维。例如：在解题过程中，学生可以将题目设计的因素尽数列出，然后逐条进行解答，以免丧失得分点。再次，答案的逻辑性。在答题过程中，保证答案有层次有条理十分重要。这就需要培养学生的逻辑思维，引导学生在解题时注意理清思路，做好语言表达，才能尽可能避免失分。最后，答案的准确性。在这个方面，主要是引導学生利用精练的语言进行作答。例如：在回答“经济发展水平高”时，不能将其转化为“有钱、钱多”等口语化的内容，也不要长篇大论，拖泥带水。

四、 结语

综上所述，高中地理是一门重要的科学，在高中地理素质教育教学当中，应用学科思维品质能够有效提高学生审题能力和答题能力，从培养学生全面思维、逻辑性思维等方面，引导学生综合发展，提高教学质量。

参考文献：

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[3]陈琼妹，李少君.地理课堂整体教学与微课辅导的结合案例——以微课教学《比较思维在地理解题中的应用》为例[J].考试周刊，2016，36（60）：133.

作者简介：

范晓燕，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。