善用言语评价拨响美妙心弦

摘要：语文教学是一门借由语言的光束照亮心灵的学科。语文教师应当充分发挥语言的优势，在教学中对学生作出有效的评价，让语文教学的过程真正成为学生知识的积累、能力的提升和生命蓬勃成长的过程。课堂上，教师应当适时地对学生的表现做出评价，以真诚而恰如其分的言语启迪学生的智慧，让言语评价如同火光点亮课堂。同时应当拓宽评价途径，多渠道、多角度地实施评价，让每一位学生都能因教师言语的有效评价而拨响心中美妙之弦。

关键词：教师语言；评价学生；有效美妙

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”如果说音乐是一门以音符和旋律打动心灵的艺术，那么语文教学就是一门借由语言的光束照亮心灵的学科。作为语文教师，倘若能够充分发挥语言的优势在教学中对学生作出有效的评价，那么每一句恰当的话语都将拨响学生的心弦，发出阵阵美妙的声响。

那么，语文教师该如何发挥语言的力量实现对教学的有效评价，让语文教学的过程真正成为学生知识的积累、能力的提升和生命蓬勃成长的过程呢？

一、 适时评价，让言语评价点亮课堂

课堂就是一个独特的“场”，是学生接受人文思想浸润，并激扬起他们独立思想意识的场所，是教育教学的主战场。教师在授课的过程中要充分运用好课堂评价，及时捕捉住评价点，以有效的评价迅速点燃学生激情，引领学生渐入佳境。

1. 心中有爱，真情流露

曾有人这样讲，一个语文教师走进课堂至少要拥有30种表扬方法。窦桂梅老师也曾經说过：“既然是语文课，我们完全可以用一句话赞美他，用一句名言鼓励他，……这样，既是对学生的评价，也是一次吸纳语言的过程。”

因此，在对学生评价的时候，我以为最重要的是真诚，必须体现出爱心、对他们处境的关心和帮助。这样的评价不是肤浅的，更不是虚假的，而是丝丝入扣，暖人心田的。“良言一句三冬暖”，在对他人评价中自然地流露出真情的评价，更能使被评价者感受到评价的魅力。而现代教育评价也强调将完整的、有情感的、有个性的人当作自己的对象，并通过教师的评价有助于弘扬学生人格的主动精神，享受到成功的喜悦。

2. 准确得体，如沐春风

新课程强调对学生的尊重、赏识，但是如果教师只是一味地表扬，说些“回答得很好”“你真棒”之类的话语，教育评价的真实性就被淡化了。随意性的夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学会浅尝辄止。语文教师要善于针对不同学生的不同的表现和个性特点，作出准确的、科学的评价，既能指出长处，又能恰如其分地给学生提醒和纠正，让学生时时如沐春风。

3. 及时捕捉，启迪智慧

课堂情境是复杂的，学生会发出与老师不同的声音，极大地挑战着教师的智慧。教师若是装聋作哑或是捕捉不到，或挫伤学生对话的积极性，或失去良好的教学生成资源。教师必须根据变化了的情形，根据自己对课堂的综合把握，对学生巧妙地引导、评价，激发其创造的欲望，使教学过程成为师生共同经历成长的过程。

二、 拓宽评价，让言语评价无处不在

新课程关注学生成长的过程，因此，教师的言语评价要贯穿于日常教育教学的点滴行动中，使评价实施日常化、过程化、教育化。新课程关注学生个性的全面发展，对个性发展有意义的东西都可以成为关注的对象，因此对学生的评价要多元化、创新化，多渠道、多角度地实施评价，让教师美好的言语评价伴随学生的成长。

1. 书面评价，评语激励

书面评价同样是教育教学中评价的一种重要方式，它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点日益成为师生交流的一种有效手段。

在教学中，我坚持让学生写周记。周记较之于命题作文在题材上更自由，在情感的抒发上更贴近学生的真实内心。我把周记的批改称之为“心灵之约”。在周记里，学生会向你倾诉自己的喜怒哀乐，特别是青春的烦恼。学生在周记中流露进入高中后，自己不再是班上的佼佼者，我在她的周记本上写下：“最好的钢是在最旺的炉火中练就的。”学生抱怨家庭的不幸，我写下：“人生只有两件事，一件是可以改变的事，一件是不可以改变的事。我们无法改变出生，但可以改变自己的心情，创造自己的未来。”学生尽情书写青春的故事，我写下：“OK，飞扬的青春，我羡慕。”当然，我也会在文章技巧上指导。当然不是什么“详略不当”“缺少中心”这类空洞的语言，对于“详略不当”，我会直接将多余的划去，在需要详写的地方加上“请增加……”对于“缺少中心”，我会在文中补出，让学生真实地感受到该如何添加以及添加上去的效果。

有时一句“OK，精彩”“写得真用心呀”，有时一句“错过星星，你在哭泣，你将错过太阳”，或短或长，对于学生都是莫大的激励。我深深地感受到，语文教师一定用善于运用言语这把利器，让书面评价充满感动，充满力量。

2. 学生互评，精彩纷呈

新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合”。教学中的评价并不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，教师还应把评价权力下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价。

传统教育评价由教师独揽，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动权和积极性，这种评价只能造成学生对教师的依赖。在有些方面，学生常比教师更了解同学彼此之间的长处和不足，学生也更在意同龄人的看法，让学生自主参与到评价中来，更有利激发其内在发展的动力。

对于一位语文教师而言，言语是其评价学生的有力的外在表现，而教师内心的价值观、教育观是教师心中的一杆秤，是教师对学生评价的标准。因此，作为语文教师要努力提升自我的素养，做一位有涵养、有爱心、有学问、有智慧的老师，正确、科学、机智、有效地评价学生，用言语点亮学生的心灯，拨响学生的心弦，让教育的过程成为一个温暖而百感交集的精神之旅，让每一位学生在语文学习的道路都能展现出生命的跃动、纯真与美好。

参考文献：

[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社.

[2]盛新凤.语文课堂教学走向和美[M].福建教育出版社.

作者简介：

李小金，福建省福州市，福建省顺昌县第一中学。