课堂中如何灵活运用评价方式

晏玉柱

摘 要：课堂评价是课堂教学环节的一部分，对于整个教学效果的反馈、评价和激励有着重要的作用。在数学教学中，教师要适时、正确地运用评价方法，评价方式多样化、具有艺术性，评价方式要因人而异，还要注意“度”的把握，促进学生主体的全面发展，提高学生的数学学习能力，全面提高课堂教学效益。

关键词：数学教学；评价艺术性；以评促学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.041

眼下，打造高效课堂已成为我们的价值追求。评价是课改的关键环节，随着课改的不断深入，在课堂教学的实施过程中出现了一些刻意追求、生搬硬套、热热闹闹、样样俱全等现象。这不得不让我们思考课堂教学的评价问题。我心中有一疑问：教师的评价目的是什么？课堂中如何灵活运用评价方式，才能让数学课堂真正高效起来呢？

一、评价方式多样化

（一）语言评价与体态语有机结合

很多教师虽然在教学中有课堂评价，但是存在着形式主义的问题，主要表现在评价方式单一，以语言评价为主，总让人感觉课堂评价比较呆板，缺乏灵气。像：“你真棒！”“你回答得不错！”“没想好请坐，下一位”等等。这样的评价让人感觉就是形式主义，缺乏针对性。我认为这样没有真正地评价学生，学生无法从老师的这类评价语言中获得所需要的信息，所以实质上是无效的评价。而且总让人觉得教师没有全身心地投入课堂中来，有些应付的感觉。如果将口头评价与体态语有机结合起来，更能发挥教师评价的作用，而且更容易调动学生，进而更好发挥教师在课堂教学中的主导地位。

（二）多种评价方式相结合

新课标要求要多元化的评价学生，因此在课堂教学中，除了教师的评价，还可以让学生自评、互评。这样的评价过程中不仅仅能够使学生们参与其中，而且学生和学生之间的了解更深刻，这样评价起来针对性会更强，也更能够发现一些隐含的问题，学生之间也逐渐能够形成竞争的氛围，更有利于学生发展。同时，教师评价形式可以针对性地进行调整，我们不妨试一试这样的话：“你们说说看，他说的精彩吗？”“这一组的表现你觉得怎么样？”“你同意吗？”“说说你自己，刚才在小组学习中表现积极吗？”“你的看法和她不同吗？”“你认为谁的发言最精彩？为什么？”“我的想法和他的不一样……”“我不同意他们组的观点……”等等。

（三）对学生作业情况进行评价

合理的评价不只是针对课堂上学生回答问题的表现，还要对学生的作业情况进行评价，以督促他们课下落实，提高学习效率。但在实际教学中总会出现作业质量差、数量不足等情况，针对此现象我开始向同年级的教师交流请教，最后想出解决方案，其实也不是什么高明的方法，就是要持之以恒的坚持对每天的作业进行细致的讲评。每次批改作业除了写好批语外，还要对每个学生的作业情况在记录本上做好记录，做到公平公正。对于学生作业情况要进行反馈，要努力寻找每一名学生的闪光点，针对其存在的问题也不要回避，要委婉性地进行恰当的指点和引导，这样才能够通过对于教师这方面的评价使学生积累信心，也能够发现不足，促进学生学习上更大的进步。

（四）打破“一卷定高低”的局面

我们要改变通过书面测验和考试检查学生对知识、技能的掌握情况，倡导运用多种评价方法和手段以及工具来评价学生在情感、态度、价值观等方面的进步与变化。传统的教育评价，片面追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性，往往使学生的评价变得无足轻重。只有实现评价方式的多样化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，也会促进学生综合素质全面的发展。这意味着，评价学生不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低”的局面必将被打破。为此我想多一把“尺子”就可能多一批好学生。

二、评价的方式因人而异

班级中的孩子往往分化成三种情况：第一种是学習较好的学生平时各方面表现出色，威信很高，评价此类学生时，我们可以开门见山，迅速入题。这样可以让他们更进一步要求自己。第二种是成绩处中游水平的学生自我奋斗精神不强，平时自我要求不高，只要过得去，评价这类学生时，如果在语言上沟通感情、启迪思想、打气鼓励、开启动力，那么在接下来的学习中，他们会有另一番表现。第三种是学习成绩差的学生学习不够认真，成绩落后，破罐子破摔，其实他们自身也有一种自卑感，在回答问题正确时应多表扬多鼓励，让学生觉得自己也可以，从而建立自信心。我们要因人而异，因时而异，因课而异。

三、评价方式注意“度”的把握

教师的评价就好像一把量尺，要把握好“尺度”，还真不是易事，既要客观公正，又具体明确。既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，千万不能用那些“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，让学生轻而易举得到奖励，或无原则地粗暴批评。久而久之，学生就会觉得索然寡味，对教师奖励与批评就会产生淡漠感。

评价要把握分寸，程度要得当，尺度要准确。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。针对学生课堂上的表现，积极举手回答问题的同学和没有举手但认真倾听的学生，我认为他们也应该得到老师的关注和赞许。

四、提升自身评价能力

现代的教育需要教师具有深厚的教学功力和精彩的教学语言，要真正成为这样的人，就要利用课余时间不间断读名著、周刊以及相关的书籍。不断开阔自己的视野，积累词汇量。学习名人的思考方式，语言表达方式，充分利用各种媒体，在网络上不断汲取别人的优点和经验，开通微博，在这个平台中练习评价语。不是有这么一句话：取人之长，补己之短。然后结合自身的特点加以运用。

教学是一项充满智慧的艺术，需要在各个方面不断地去探索和反思。课堂教学评价作为教学的一部分需要教师在教学中积累，在实践中反思，这样才能够达到以评促教、以评促学的评价效果，使课堂评价成为天空中最美的彩云。

参考文献：

[1] 刘成基.浅析初中数学活动中学生的评价方法[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

[2] 欧阳东南.探索课程背景下数学学科评价的改革[J].教育科研论坛，2006（5）.

[3] 郭宏旻.中学生数学学习多元化评价研究及支持平台构建[D].华东师范大学，2006.

[责任编辑 万淑蕊]